如何讓小學生愛上寫作

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 潘獻文

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如何讓小學生愛上寫作

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 潘獻文

寫作能力是一種書面表達能力，它反映著一個人的文化素養層次和生活積累沉淀。對于小學生而言，作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的整合訓練。是語文水平的監測方法。寫對于小學生是一件相對枯燥的事，他們剛剛褪去幼兒的外衣，好玩占據著整個心靈。沒有生活的積累，觀察事物只停留在表面，自然會下筆無神。況且寫作對于小學生是新型的事物，是從動到靜，由表及里的轉變，我認為小學生寫作能力的培養還得從興趣開始。

“作文難”幾乎成為每個小學生的困擾，這其中無外乎幾點：1.無內容可寫。當老師布置題目后，會苦于沒有素材而發愁，幾經周折，百思過后，素材就在身邊，一陣狂喜，隨后會陷入另一個困境。2.不知道該怎么寫。于是“流水帳式”的作文屢見不鮮，卻自感良好；3.寫得不具體、不生動，不會取舍材料，語言空洞、乏味。有一部分同學是很認真地對待作文的，但由于平時積累少，練習少，使得雖用功寫作文，但不得力，最終還是得不到老師的贊賞。另有一部分同學對作文毫無興趣可言，會趨于應付，天馬行空、閉門造車。因為作業是被動的，但老師布置的任務又不得不完成。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當被父母問及時，也可以理直氣壯地回應。鑒于以上種種寫作文的情形，小學生寫作能力培養應從以下幾點做起：

一、激興趣

萬事從興趣開始，有了興趣方可談下一步。興趣是指一個人對某件事積極的認識傾向與情緒狀態。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學生作文的內動力。學生對寫作文產生了興趣，就會持續地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。那么到底該怎樣培養小學生對作文的興趣呢？1.多讀。小學生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發，這個時侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如：唐詩、宋詞、三字經、弟子規、左傳等等，使學生對讀課外書發生濃厚的興趣。在這個過程中，也不要要求快，欲速則不達。因人而異，因勢利導，當量變引起質變時，學生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。此時，再建議學生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養成寫讀后感的習慣。既對讀物產生深刻的認識，又練習了文筆。學生再寫作文時，腦子里就會不斷閃現靈光，之前自己閱讀過的情節會歷歷在目，在大腦中不斷放映，現在即使自己沒有親身經歷，博覽群書的力量尤如身臨其境各個領域，素材信手拈來就是，執筆就能投入。前期大量的閱讀，使得對各種文體已大致心中有數，在寫作文時，會不自覺地去模仿其前人的描寫手法及布文結構。

二、多觀察

觀察是說和寫的的基礎，教學生在觀察中有順序，有主次，再加以分析、整理、記錄，好記心不如爛筆頭。1.觀察大自然的變化。每當初春、盛夏、嚴冬或秋收季節的來臨，無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化，體味詩人、名人優美語句的描寫，家長或老師要有意無意地去引導帶動孩子走進那絕美的意境，體會詩人的心境。2.學校和家庭凝結起來，多組織學生參加游覽活動，在游覽的過程中有目的的去啟發學生抒情、擬人的表達手法。

三、勤練筆

從自己最熟悉的事物下手，比如描寫自己的布娃，同學的肖像等，以達到見文即知此人。1.練筆的方法有記日記，寫讀后感，游記，畫結尾等前文已經說過。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長，都由自己決定。同時，日記還可以把課堂上學到的各種寫作方法融入練習，是大多數小學生練筆的首選。諸如以上所說的方法都可在不知不覺中培養愛寫的興趣，學生從被動變主動，從厭寫變愛寫的蛻變。依此下去，在某一天學生會發現原來寫作文也可以變得如此簡單。2.發展興趣。學生對作文產生了初步的興趣，接下來我們要努力去貯存、保持和發展這份興趣。鼓勵是發展興趣的最好方法。鼓勵是金，所有美好的語言，對每個人都受用，它有著丑小鴨變白天鵝的魔力，恰當的，時時地贊美、鼓勵或肯定能使人對某件事物發生永恒的興趣，從而奮發鉆研。

教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關系。作文是學生綜合素養的體現，寫作能力的高低，在生活中的應用是無處不在的，所以，從小就培養其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。最直接的影響將是高考，決定人生方向的關口。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 學生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實證明，小學生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養興趣是打開寫作路的第一步，它和發展興趣互相依賴著，共存和發展，促進著學生長期寫作的興趣，二者缺一不可。