新課程理念下高中英語課堂教學方法改革

? 鄒靜

新課程理念下高中英語課堂教學方法改革

? 鄒靜

在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想，培養學習興趣，提高教學效果。

高中英語；課堂教學；教學策略

學英語不僅是適應國際交流的需求，更重要的是擴展我們自身知識結構的需要，學英語可以拓寬我們的視野，增長見識，還可以感受不一樣的異國文化與風情。同時英語作為高考必考的重點科目，其成績的好壞高低將會直接影響高考總成績，學好英語也可為學生將來出國深造奠定最堅實的基礎，因此學生要努力學好英語。

一、和諧高效的師生關系，構建高效課堂的情感機制

“感人心者，莫先乎情”，教學活動中，教師和學生的身份不僅僅也不可能是單純的教與學的關系，歸根結底，教與學的關系是被動的關系結構，如果教師和學生長期維持教師主動、學生被動的關系結構，學生的積極性不可能被完全調動出來。在教學活動中，良性的師生關系是學生和教師之間平等和諧的深入情感的交流與溝通。構建良性的師生關系，需要教師扮演積極主動的引領角色。新課改要求教師加強與學生的互動和傾聽，倡導蹲下來的教學方式。積極主動地發現學生的個性特點，并且根據學生不同的性格特點因人而異地與學生交流溝通，讓學生從心底產生對教師的親密感和認同感，這是督促學生自覺學好相應課程的極其重要的情感因素。主動積極的學習永遠比被動消極的學習效率高效得多，這是一個無須論證的客觀事實。此外，在良性和諧的師生關系中，除了需要教師主動的拉近與學生的心理距離，建立親密關系以外，教師個人的人格魅力和影響力也是影響師生關系的重要因素。正如著名教育學家烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙抡n改越來越注重人的主觀能動性在教學實踐中發揮的作用，教師的模范榜樣作用一直被不斷強調，這是一個看似空洞但是卻十分重要并且在未來的教學活動中將會日益重要的內容。竊以為，在英語課程教學中教師的榜樣模范作用相較于其他學科更重要。所以，如何塑造優秀的典范教師形象是構建高效英語課堂的重要努力方向。素質教育提倡教師除了向學生傳授基本的專業知識外，還必須向學生傳授書本以外的知識，答疑解惑、激發創造力。教師在知識面及存儲量上遠比學生大的多。所以，和諧、平等的師生關系能夠創造一種良好的學習氛圍，增加師生之間互動的機會，隨時隨地與學生交流溝通、尊重學生、耐心地回答學生提出的問題。這樣，和諧的師生關系能夠讓學生帶著對老師的尊重與喜愛去學習英語知識，提高英語課堂學習的實效性。

二、教師應當增強學生自信，激發學生學習的熱情

在英語的學習過程中，增強學生的自信心是一個至關重要的情感因素。信心是每個學生發揮內在潛力的最主要的動力。在學習英語的過程中增強學生的自信心，可以激發他們求知的欲望，讓他們信心十足，這樣他們就會主動地、積極地去學英語。傳統的英語教學以教師教為主的英語課堂模式嚴重地抹殺了學生學習英語的主動性和積極性，極大地挫傷了他們英語學習的興趣和熱情，因此，教師要懂得欣賞學生的努力成果，賞識學生的努力成果是能增強學生自信心的有效方法。教師在與學生溝通的過程中，應當理解學生的內在感受和求知欲望的強弱，從而激發、挖掘、調動學生的內在潛力。因此，教師在教學過程中，要求教師在學生取得進步的同時，應該對其取得的成績給予適當的適時的評價以及認可，及時給予學生贊賞、鼓勵，繼而增強學生學習英語的動力。對于英語基礎較差的學生，應該運用情感教育，不能讓他們感覺到沒有受到教師的關注而自暴自棄。因此，教師應當給予他們足夠的信心和安慰，讓他們感覺到自己一定能行，從而消除他們自暴自棄的悲觀心理。并且，情感教育對學生增強自信心，維護學生自尊心有著極大的幫助。

三、及時鼓勵，增強學生學習自信

心理專家研究表面，人們是憑借別人對自己的反映做出自我判斷的，通俗一點也就是說：“好孩子是夸出來的。”在高中英語課堂教學中，教師不僅要傳授知識，幫助學生尋找適合自己的學習方法，而且還要有意識地去發現、去尋找他們身上的閃光點、積極因素，并加以挖掘和引導，讓他們看到自身的價值，提高自我認同感和評價感。當他們取得成績時，不吝嗇表揚和贊賞，在全班面前給予肯定和鼓勵。這樣不僅能使他們在心理上產生快慰和成就感，而且還能增強他們的學習信心，激發進一步提高的內在動力；“人非圣賢，孰能無過”，當他們犯下錯誤時，不橫眉冷對，要認真分析，站在學生的角度去思考學生出現錯誤的原因，體諒學生，并用巧妙、委婉的語言，和藹、親切的態度，在肯定他們日常的成績和進步的同時，指出他們的錯誤，并提出期望。這樣，既能減輕學生的心理負擔，又能讓學生打心眼里接受教師的訓誡，認真改錯，避免觸發逆反心理。

四、加強管理，提高課堂教學效率

高中階段的學生面臨人生的一次重大轉折，很多家長都在創造條件給學生報一些課外的輔導班。即便是這樣，學生學習英語的主要時間和精力都在學校的課堂上。如果在學校課堂上學生都不能有效地利用，好好學習，那么課外再多的補充也是徒勞無功。因此，要想提高英語課堂的學習效率，學生必須管理好自己的課堂學習。首先，在英語課堂上，學生要保持舒暢、放松的心情，切莫緊張、慌亂。很多時候，學生學不好英語，往往是害怕、畏懼的心理在作怪，削弱了學生的學習意志和能力。此外，教師在教學中也應經常對學生解釋外語課的特點，即“外語”是“錯”出來的。要讓學生不怕出錯，不怕出丑，多講，多說。其次，在學生回答問題時，同學們要專心傾聽，和自己的說、讀做出比較，并給予反應和評價。無論是簡單的、復雜的，還是對的、錯的都要注意聽。簡單的，自己可以想一想復雜的另一種說法；復雜的，要逐字逐句地理解，加深印象；對的，幫助自己提高；錯的，作為自己的警戒。

綜上所述，隨著新課程教學改革的不斷推進，英語課程教學實效性的提高非常重要。從教學環節的設計到課堂教學內容的發揮再到師生之間的互動與交流，都有效地促進了英語教學實效性的提高。所以，英語教師在教學中要不斷地探索、總結經驗，關注不同學生在不同階段的發展，使高中階段的英語學習更加系統、全面、有實效。

[1]王佳蓉.發展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J].現代閱讀(教育版)，2012(04)

[2]李秀平.在高中英語教學中提升學生的綜合素質[J].現代閱讀(教育版)，2012(03)

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