關于多媒體技術在小學語文教學中的運用

◎余菲

關于多媒體技術在小學語文教學中的運用

◎余菲

信息技術與科學時代的不斷發展，為小學語文的教學課堂帶來了新的教學手段，多媒體技術的進步使得教學方式更加多元化，小學數學是語文基礎知識的開始時期，教師在傳授著方面知識的時候需要更多地運用多媒體技術，加強小學階段的識字教學，提高學生的學習興趣，正確運用多媒體技術能夠有效提高學生的學習效率，完善教學模式和提高教學質量。

小學語文；多媒體技術；運用

隨著信息技術與科學技術的發展，多媒體已經成為了一種現代化教學的標志與手段。多媒體技術手段與語文學科的整合，為語文教學增添趣味性，對提升語文教學質量產生積極的影響。信息技術與科學時代的不斷發展，為小學語文的教學課堂帶來了新的教學手段，多媒體技術的進步使得教學方式更加多元化，小學數學是語文基礎知識的開始時期，教師在傳授著方面知識的時候需要更多地運用多媒體技術，加強小學階段的識字教學，提高學生的學習興趣，正確運用多媒體技術能夠有效提高學生的學習效率，完善教學模式和提高教學質量。本文將結合筆者自身的教學經驗，探討多媒體技術在小學語文教學中運用存在問題以及解決的措施。

計算機技術的全面發展，多媒體技術在小學語文教學中得到普及與運用，多媒體技術為小學語文教學帶來更多的生機與活力，讓語文教學變得更加具有吸引力，有利于提高學生的學習興趣，有利于提升教育教學的質量。同時，由于教師教學理念、教學方法存在的問題，多媒體技術運用還存在一些問題，多媒體教學沒有發揮出自身作為輔助教學應有的手段，有的時候反而造成一些困擾，不利于識字教學的發展，不利于教育教學效果的提升。

一、小學語文低段識字教學中多媒體運用現狀

1．教師教學觀念存在問題 教師是知識的傳授者，是學生構建知識的引導者。因此教師自身的觀點、意識都對多媒體技術在小學識字教學中的運用產生影響。教師將先進手段看作是先進思想。運用多媒體技術進行小學語文的識字教學是一種全新的、先進的教學手段，這種教學手段需要教師的教學思想作為支撐，新的教學理念與教學理論對教師與學生提出全新的要求，教師要改變自身的教學手段，發揮自身的主觀能動性，教師要發揮好自身引導者的作用，充分調動學生學習的積極性與主動性，加強教師與學生之間的情感交流，引導學生主動地參與到教學過程中來。但是一些教師在思想上還存在著誤區，沒有認識到多媒體技術只是一種輔助手段，對這種教學手段的認識程度不夠，有的教學內容不適合進行多媒體教學，只適合黑板進行直觀的教學，教師忽視教學內容單純追求現代化的教學，不利于教學效果的提升。

2．課件制作水平不夠高 小學教師在使用多媒體課件的時候，一般都是直接在網上進行下載，自制制作課件的水平不高，操作信息技術的水平不夠高。教師操作多媒體技術的水平受到限制，同時多媒體課件的設計水平不高，沒有充分的體現美感。多媒體課件制作的具有美感，有利于提升語文教學的審美性，有利于展現語文教育的美育功能，優秀的課件有利于展現知識內容有利于調動課堂教學的氛圍，有利于激發學生的識字興趣。

3．多媒體教學的使用偏離重點與難點 教師在教學觀念上存在誤區，認為必須使用多媒體技術，才能夠展現自身先進的教學理念與教素養，但是有的教學內容并不需要多媒體技術，有的教學內容也并不適合多媒體技術手段。還有的教師在調查中表現出這樣的想法，運用多媒體進行教學的時候，有的時候會偏離教學的重點與難點，不利于教學效果的提升。

二、多媒體技術在小學語文低段識字教學中多媒體技術運用策略

1．轉變教師的教學理念 不論是多么先進的教學手段，只是一種輔助識字教學的工具而已，都是為識字教學的開展服務的。識字教學中最重要的還是學生與教師。教師的作用主要體現之主導作用，教師在課堂教學的地位是沒有辦法被取代的。教師需要靈活的發揮自身的作用，根據教學內容，采取多樣化的教學手段與教學方式，充分的發揮自身的職能。運用多媒體課件進行教學，會優化識字教學，但是將多媒體課件代替奇特教學手段，是一種非常不明智的選擇，不但不會優化教育教學效果，還會給教學帶來負面的影響，多媒體使用的泛濫，成為識字教學的一種形式，當這種教學理念長期存在，先進的教學手段，帶來的是不好的教學效果。

2．認真鉆研識字教材，充分發揮教師的主導作用 開展多媒體的識字教學，需要教師花費大量的時間與精力，對識字教材進行研究，分清楚重重點與難點，根據學生實際的學習情況設計教學目標，設計教學方法，然后統一制作多媒體課件，確保提升教育教學的效果。同時在多媒體的識字教學中，學生才是課堂的主體，教師的一切教學活動都是以學生為中心的，教師要根據識字教學的規律與多媒體技術的運用規律，調動學生學習的積極性與主動性。

3．提高課件制作水平 首先，教師要結合教學實際，將現成課件靈活改進。多媒體具有靈活性、多樣性、直觀性的特點，能夠制作良好的識字環境，能夠提高識字的效率。但是一些教師為了方便，往往會下載現成的課件，沒有結合具體的教學進行靈活的改進，為識字教學帶來負面的影響。作為一線的語文教師，如果自身多媒體技術不足，又想要運用多媒體課件，就要對現成的課件進行靈活的改進，靈活的運用現有的教學資源，將課件制作成自己想要的課件，使多媒體課件更加的靈活生動，提高學生的識字效率。其次，提高課件的制作水平，展現語文教育的美育功能。學校要對教師進行培訓與指導。一是對全體教師進行培訓，在固定的時間進行課件制作的指導，提升教師制作課件水平。同時，還要進行有針對性的培訓，針對教師在課件制作中存在的問題進行培訓，對癥下藥，取得良好的教學效果。二是教師之間要加強交流與借鑒。教師之間存在個性差異，教學特點、教學水平、教學分割都不同，制作課件的水平上也存在差異，相互交流與借鑒，打破教學的界限限制，提高課件的制作水平。

總而言之，在現階段的小學語文識字教學中，多媒體教學具有非常重要的作用，小學語文識字教學需要與多媒體教學進行有效的整合，教師們應該結合新課標的教學理念與學生的實際情況，對小學識字教學進行變革，提升教育教學效果。

［1］冷長燕：《新中國小學識字教學研究》，華東師范大學，2008年。

［2］姜波：《新課程理念下的小學語文識字教學探究》，東北師范大學，2008。

［3］李萍：《小學低年級趣味識字教學研究》，南京師范大學，2008年。

（作者單位：江西省上饒市第三小學 334000）