激勵法在初中英語教學過程中的應用

江蘇省丹陽市陵口中學 酈麗娟

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激勵法在初中英語教學過程中的應用

江蘇省丹陽市陵口中學 酈麗娟

【摘 要】

在進行初中英語教學過程中，激勵是一種特殊的教學方法，它的目的不是直接教給學生如何去解答一個問題，而是引導學生自己嘗試著去尋找問題的答案，因此是一種適合學生自主學習的教學方法，教師可以多嘗試這種教學方式來提升學生的自主學習及創(chuàng)新學習的能力，從而保證學生在英語學習過程中能夠學到更加實用的英語知識。

【關鍵詞】

初中英語 激勵法 應用

在進行初中英語教學過程中，一般教師往往采用教導的方式進行教學，即教師在課堂上講課，適當?shù)慕o學生提一些問題，學生思考后回答，這樣的教學模式過于拘束，導致很多學生學到的英語都是非常死板的英語，為了讓學生更靈活的學習英語，教師可以采用激勵法的方式進行教學。

一、采用榜樣激勵法，增強全班同學學習欲望

首先教師可以采用榜樣激勵法的方式來提高全班同學的學習欲望，每個同學的學習欲望是不一樣的，有的學生喜歡學習，有的學生不喜歡學習，但卻很容易受到刺激，心中有很強的不服氣心理，教師如果能夠抓住學生的這種心理，采用榜樣激勵法的方式來激將那些不愛學習的學生，會有效的提高全班同學的學習欲望。

比如，在講授課文“school life”一文的時候，當講到第二部分內容“Different words for the same thing”時，教師在沒有講課之前先請同學嘗試著將這部分內容的問題全部做對，教師要求給大家3分鐘的時間，于是大家開始紛紛閱讀課本，并嘗試著將問題解決，教師在下面巡視過程中，發(fā)現(xiàn)班級中有部分學生并沒有認真做題，而是在偷偷的說話玩游戲，教師沒有直接過去干預，而是默默的記在心里，并悄悄的觀察全做對的同學，三分鐘過去后，教師這樣引導道：“相信大家都做完了吧，下面我請兩位同學上臺來給大家一起公布答案吧。”于是教師叫了一位仔細做且做全對的同學甲和之前一點不學的乙上臺回答問題，結果同學乙一個沒有做對，這時教師并沒有批評他，而是這樣引導道：“你看甲同學和你一起做題，他都能做對，我相信你也一定能做對，下面肯定也有不少同學做錯了，我們就以甲同學為榜樣，大家嘗試記憶這些單詞，看誰能全部記住。”有了這次特殊的激勵，同學乙受到很大的刺激，于是在下面努力記憶，最終全部記憶清楚。

二、采用目標激勵法，提高全班學生探索能力

目標激勵法主要是教師給學生制定一個目標，并給學生明確達到這一目標后方可進行下一個目標，這種教學方法與分層教學方法相似，主要需要學生一步一個腳印的向前進步，每達到一個目標都會得到一定的積分，積分達到一定數(shù)額可以換取精美的禮品。通過這種方式進行教學，每個學生都能達到相對應的目標，從而提高學生的學習動力。

比如，在講授課文“around the word in a day”一文時，教師結合課文內容給學生布置了以下幾個學習目標：“第一級（完成后獲得3分）——通讀課文，簡單說出課文大體意思；第二級（完成后獲得5分——對照課后單詞表，對全文段落大意進行進一步的理解）；第三級（完成后獲得8分——閱讀課本中的語法知識，并將這些內容與課文中相對應的句子找出來）；第四級（完成后獲得15分）——進一步理解課文內容，完成課后練習。”依次類推，教師可以根據(jù)實際需要適當?shù)脑黾右恍W習目標，但需要保證一點就是每一級別的難度都要比上一級別的難度高，這樣才能具有一定的挑戰(zhàn)性，當任務給學生布置好以后，學生自己也就有了對應的目標，于是他們就會按照自己的能力進行學習，每完成一級任務，教師都會給他們分發(fā)一套準備好的過關試題，只有全部做對了方可進行下一級。通過這種方式進行教學，學生學習起來會有很強的目標感，有時為了獲得更高的積分，他們會拼命的去學習，從而提高全班同學的探索能力。

三、采用獎勵激勵法，提高全班學生做題意識

最后一種激勵的方法為獎勵激勵法，即教師可以給學生事先準備好獎勵的物品，用獎勵來吸引學生進行自主的學習，初中生對于直接物品獎勵的影響是非常大的，獎品不用太好，但必須要達到學生心里，那么如何尋找好的獎品呢，其實很簡單，初中生有很強的跟風心理，一個學生喜歡的東西大家都會喜歡，因此教師只要找到學生們共同喜歡的東西，就可以借此來采用獎勵激勵法進行教學了。

比如，在一次上課時，教師給學生布置了2篇閱讀理解，隨后拿出學生最近最喜歡的熒光筆作為獎勵，教師這樣引導學生：“今天給大家布置兩篇閱讀理解，做得最快且做對最多的同學將獲得一支目前最火熱的熒光筆一支，大家為了這支熒光筆，努力做題吧。”教師給學生布置完任務后，就可以讓學生自由的進行做題的，在做題的過程中，教師要要求學生不能使用電子工具及詞典，通過自己的能力去完成整個練習。由于受到獎品的刺激，班級同學做的非常認真，誰做完了舉手將答案遞交給教師，全部遞交后教師公布答案，同學丙如愿獲得了最后的獎品，獲得獎品后教師發(fā)現(xiàn)很多學生感覺不甘心，于是教師又給學生說道：“既然大家不甘心，我再開設一個獎項吧，誰能嘗試將第一篇文章完整的翻譯出來，且翻譯的最好，將獲得最后一支熒光筆。”教師通過這種物品獎勵的方式進行教學，學生學習的欲望會不斷提升。

總之，在進行初中英語教學過程中，教師應采用激勵教學法進行英語引導式教學，這主要是由于每個班級中的學生層次存在較大差異，有的學生喜歡英語，有的學生不喜歡英語，但我們不能忽視學生本身受到刺激后的能力，當學生受到物質或者精神方面的刺激后，會在一定程度上激發(fā)他們的學習欲望，從而幫助學生暗自努力進行自主學習，從而嘗試達到目標，為此教師在進行初中英語教學過程中，應嘗試采用這種方式進行教學。

【參考文獻】

【1】許花亭.“激勵法”在初中英語課堂教學中的運用【J】.課外英語，2015（01）

【2】于海興.淺談激勵法在英語教學中的巧用【J】.教育實踐與研究，2011（04）