高中作文有效性教學之我見

江西省上饒市橫峰縣橫峰中學 洪有才

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高中作文有效性教學之我見

江西省上饒市橫峰縣橫峰中學 洪有才

【摘 要】

本文探討了高中作文有效教學的特征，并在此基礎上提出了有效教學的一些條件，即進行大量的文本閱讀甚至是影視閱讀，積累各種各樣的寫作素材，激發學生熱愛生活的激情，輔之以系統的有計劃有針對性的訓練，強調寫作動筆實踐、頭腦實踐和心理實踐。

【關鍵詞】

高中作文 有效性教學 大量閱讀 積累素材 激發情感 系統訓練 寫作實踐

隨著高考進一步改革，語文提升到了更加重要的地位。高考作文在高考語文的一直都占據了相當大的分值，作文好不好，在相當大的程度上體現了學生的語文素養如何。現階段高中生課務繁重、學習壓力大，作文教學花費了大量的精力，但是作文水平卻令人難以滿意，如何提高高中作文的有效性教學顯得尤為迫切。

作文有效性教學應當包含如下重要的特征：首先，教學目標多維性，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者缺一不可。我們要求學生掌握文章寫作的基本理論知識，指導學生在作文寫作過程中的基本方法，也要求學生具備正面的積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。其次，教學過程的系統性。作文寫作的訓練不是一朝一夕之功，而是長達三年的仔細琢磨，在不同的學習階段應當有針對性的訓練。再次，教學過程的準備性。教學是一項有目標、有計劃的活動，教師和學生在上作文教學課前應該有上好一堂作文課的思想準備和物質準備。師生在上課之前有明確的學習目標，準備充足的教學材料，以保證本次作文教學課的順利進行。

要做到高中作文有效教學，不僅需要課內工夫，更重要的是課外工夫，“工夫在詩外”，寫作也如此。

大量閱讀是前提。這里指的閱讀不僅僅是名著閱讀這樣的文本閱讀，同時也包括了影視劇的閱讀。當今時代，大家的知識構成不只在書本，而在生活中的方方面面，很多影視作品都承擔著啟迪智慧的重要作用。只有占有了大量的閱讀材料，培養了豐富的語感，擁有一顆觀察社會形形色色的敏感的心，才能不斷豐富自己的閱歷，站在巨人的肩膀上，升華情感。在閱讀的同時，還必須勤于思考，探究閱讀材料的起承轉合、表達特色、表現手法與思想內涵等。

積累素材是基礎。作文要有內容可寫，那就必須在廣泛閱讀的前提下積累豐富的素材，這些素材可以是書本上、影視劇作上的精彩部分，也可以是通過自己敏銳的目光去捕捉生活的點點滴滴，可以是間接材料，也可以是直接材料。

激發情感是要領。成熟的作文寫作就是文學，文學是人學，寫的是各色各樣人物的情感、命運，這要求教師要不斷培養、激發學生體悟生活的熱情、熱愛生活的激情。同時，在寫作的過程中要灌注自己的情感世界，記敘文寫人時對文章中人物喜怒哀樂的感同身受，議論文發表意見、提出方案時堅持自己合理的立場，這些都是與學生寫作時的情感狀態息息相關的。只有崇高的情感、高尚的情操才能寫出感人肺腑的好文章。

系統訓練是重點。高中的學習生活連接了初中生活與大學生活，是人生重要的轉折點，高中三年學生并不是一成不變的，這對我們的作文教學也提出了要求。初中側重的是記敘文寫作訓練，高一時作文教學應當注重銜接與過渡，重點在記敘文，輔以說明文。這時應把精力放在復雜記敘文的寫作教學中，指導學生注重伏筆與照應，注意詳略得當，兼顧起伏與波瀾，甚至構思雙線；同時指導學生注意說明文的語言、思路等，注重培養學生觀察、閱讀和積累的習慣。高二時隨著年齡的增長、學習水平的提高、思維的廣度和深度都有一定的拓展，這時應以訓練議論文為主，散文為輔。注重訓練學生議論文提出問題、分析問題與解決問題的能力，訓練學生進行散文的取材與構思、景物與人物的描寫，注重培養學生的思維水平和思辨能力。高三學生通過高一高二的學習，已經可以正確審題、選取適當的材料，這時，應注重培養深刻立意并且迅速成文的能力，力求寫出自己的創意。

寫作實踐是關鍵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”要想寫好文章，紙上談兵是萬萬不行的，豐富的理論知識要落實到寫作實踐中去。只有勤加練習，總結提高才能最終寫好文章。當然，由于高中學生學習任務繁重，不太可能每天都進行寫作練習，但是可以引導學生時時注意進行“頭腦實踐”，比如說通過時事政治課結合新聞熱點培養思辨能力，這只需要短短幾分鐘的時間，只要堅持下去，議論文的寫作水平將大幅度提升。另外需要注意的是也要創造條件讓學生進行“心理實踐”，因為對于大多數學生來說，他們一般只是一個習作的寫作者，每個人都有相對固化的思維方式與行文風格，這難免會陷入不能突破自我的境地。這時，教師應創造條件，適時開設一些作文互評課，讓同學們對身邊同學的作品進行修改與評判，有則改之，無則加勉，取長補短，吸收身邊同學的優點。讓學生站在評判者的高度無疑比單純的作文點評課效果好得多。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，需要我們不斷去反思作文教學中的優劣得失，總結經驗，吸取教訓，讓老師走在前頭，學高為范，通過教師去引領學生，鼓勵學生，以教師高效的“教”帶動學生高效的“學”，就一定能走出作文教學效率不高的陰影，盡量達到教學效果與學習時間的最佳比例，使學生愿意寫作，能夠寫出高質量的文章。

【參考文獻】

【1】宋麗華.論新課改背景下的高中語文作文有效性教學.作文成功之路：教育教學研究，2014（12）

【2】張波濤.高中作文有效教學課型研究.現代語文：教學教研版，2012 （3）

【3】陳子平.例說新課程背景下高中作文指導的有效教學.中學語文教與學月刊，2010（3）