刪繁就簡，踐行簡約之美
——淺談小學語文簡約教學

江蘇省張家港市梁豐小學 丁亞鋒

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刪繁就簡，踐行簡約之美
——淺談小學語文簡約教學

江蘇省張家港市梁豐小學 丁亞鋒

【摘 要】

本文結合教學實例，從簡要導入、簡潔追問、簡潔評價三方面闡述了小學語文的簡約教學，以期能去掉課堂多余的“臃腫”，削枝強干、返璞歸真，在簡約中打造藝術、精良、高效的語文課堂。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 簡約教學

十年課改，百花齊放。一路走來，“蛻變”的陣痛、“煉獄”般的磨難似乎仍記憶猶新，在不斷接受思想與心靈上的洗禮后，也讓我們飽嘗了課改中成功的喜悅和感動。然而，課改的路程依然漫長而艱辛，我們也從最初的狂熱與迷茫在不斷的嘗試、反思、總結中漸漸走向理智與成熟。課堂，這一課程改革的突破口，也在教師們不斷的探索中再次成為了焦點：深挖洞、廣積糧，這是否真的受學生歡迎？繁瑣分析、面面俱到，這是否真的考慮到了學生心內的需要？《學記》中記載：“約而達，微而減”。繁瑣、熱鬧過后的冷思考，讓我們開始呼喚語文課堂的“簡約之美”，去掉多余的“臃腫”，做到變繁為簡，在簡約大氣和激情澎湃中才能凸顯語文本色。

一、簡要導入，削枝強干

于漪教師說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。” 在課初，教師只要能扣住學生能力的增長基點，那么簡練的語言能不著痕跡地引入課題，激起學生思維的火花。以《秦兵馬俑》一課的教學為例，為營造良好的學習氛圍，我削枝強干，簡化教學手段，以精簡的內容導入如下：

師：有誰知道我國歷史上第一個皇帝是誰嗎？

生：秦始皇。

師：真聰明。人們發現，在他的陵墓中有著大量的兵馬俑，也就是著名的“世界第八大奇跡”。今天我們學習的課文就是《秦兵馬俑》，讓我們一同走進課文共同感受這世界奇跡給我們帶來的震撼。

師生共同齊讀課題。教師提醒學生課題中的二個生字：秦、俑，正確書寫。并提示學生從這個課題中你想知道什么，想問什么？

生1：看了這個題目，我想知道秦兵馬俑到底是什么樣子的。

生2：秦兵馬俑有什么特點呢，能讓它成為世界奇跡之一？

師：很有價值的兩個問題。剛才二位學生說的也正是這篇課文重點描寫的內容，下面，請大家認真自讀課文，在文本中尋找答案。

上述課堂導入的教學環節，看似簡單，直奔主題，卻又蘊含著豐富的價值，教師一開始就實現了立足文本，拓展歷史背景，補充必要的課外知識，再到生字的教學目標，最后緊扣課題，提出質疑、感知文本內容，實現了對學生聽說讀寫的綜合訓練，激發了學生的閱讀期待。

二、簡潔追問，回歸本真

在充滿互動的課堂教學中，追問是不可或缺的。善于追問的老師，能夠為學生架起預設與生成的橋梁，不著痕跡的促進學生思維認知在廣度和深度上的發展。以《埃及的金字塔》一課的教學為例，筆者就文中金字塔外形的描寫提問：作者使用了哪些說明方法？這些說明方法有什么作用？

生：作者運用了作比較、列數字的說明方法，這樣能把事物寫得更生動形象。

初一聽，學生的答案標準而規范，但這并不代表他們真正地理解了說明方法的作用。于是，我以適時的追問逼迫學生深入文本之中進行思考。

師：列數字怎么就能把事物寫的更生動形象呢？請你結合文章的語言具體說一說。

生：比如，“40層高的摩天大廈”，146米的長度我們很熟悉，但豎起來成為高度，我們見得不多，很難在頭腦中形成一個鮮明的形象。所以，作者就拿它跟“40層樓房”進行對比，我們一下子就清楚了。

可見，教師以簡潔的追問，迫使學生思維的不斷深入，不僅促成了課堂精彩的有效生成，也讓學生有效積累了語言。

三、簡潔評價，返璞歸真

在課堂教學中，教師評價指導的魅力是無窮的，是學生能力提升的重要手段。文章不是無情物，包含著作者豐富的內心情感和獨特的人生體驗。教師簡潔的評價能夠有效調動學生學習的自主性、創造性，與文本碰撞產生火花。例如在《半截蠟燭》一課的教學中：

師：從哪里可以感受到伯納德夫人的臨危不亂？

生1：課文中說“輕輕”地熄滅了蠟燭，“輕輕”這個詞可以說明伯納德夫人的臨危不亂。

師：嗯，你是從文中人物動作來說明的。其他同學還有發現嗎？

生2：從伯納德夫人的話中也能感受到，她說這句話時沒有因為緊張而慌亂地露出馬腳。

師：非常好，你從人物說話的語氣上進行了分析。還有嗎？

生3：“瞧，先生們，這盞燈亮些”。從這句話我讀出了伯納德夫人想把敵人的注意力吸引到燈上來，所以她當時說這句話的時候是輕松自然的。

師：太好了，你從語言內容上進行了正確的剖析。

在這一片段中，教師以評價的形式對學生的回答和思路進行了總結，并加強了學生從其它角度進行探究的意識，這樣的點評不僅有效避免了其它學生的回答仍然出現在同一層面上的情況，也能以簡潔的評價起到四兩撥千金的效果。把握了引導的有效尺度，更能激發學生從不同的層次和維度對文本進行全方位的探究。

莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂。”簡約的課堂需要教師融會貫通、掌握全局的智慧。然而，簡約并不意味著簡單，教師應聚焦學情，把教材讀厚、讀深、讀透，將深度與廣度有機統一，才能減少繁文縟節，在簡約中打造藝術、精良、高效的語文課堂。

【參考文獻】

【1】周倩.放棄面面俱到，走向簡約課堂【J】.學語文，2012（6）

【2】萬曉霞.語文課堂，因簡約而更美麗【J】.小學教學參考，2014（12）