例談多媒體在《火燒云》一課教學(xué)中的應(yīng)用

河北省滄縣杜生小學(xué) 劉春艷

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例談多媒體在《火燒云》一課教學(xué)中的應(yīng)用

河北省滄縣杜生小學(xué) 劉春艷

【摘 要】

在《火燒云》一課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為課前預(yù)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)資源；教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；播放視頻和影像資料，增強(qiáng)感官體驗(yàn)；播放原聲朗讀培養(yǎng)了學(xué)生朗誦的技巧；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)快樂文章內(nèi)容的表現(xiàn)力，收到了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)體驗(yàn) 感受魅力

眾所周知，語文是一門工具學(xué)科，學(xué)好語文有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。語文是的這一工具的功能一直扮演著非常重要的角色，在學(xué)生的終身發(fā)展中起到不可估量的作用。過去的語文通常是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并未有太多的演示與實(shí)踐，所以很多時(shí)候?qū)W生學(xué)起來會顯得比較生硬，用起來顯得笨拙。而在信息技術(shù)教育的環(huán)境下，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)在語文教學(xué)當(dāng)中生動形象的演示來幫助學(xué)生理解語文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的思想情感。接下來，我們以《火燒云》為例，具體說一說現(xiàn)代多媒體如何給語文教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。

一、運(yùn)用多媒體做好課前鋪墊

現(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)十分的發(fā)達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)我們不僅可以知曉身邊事，還能通達(dá)天下觀。可以在課前給學(xué)生們宣導(dǎo)下一節(jié)課所要講述的課文題目，然后讓學(xué)生們回家運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜索與收集。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上對于同樣的事物有著個(gè)性化的看法，這樣一來可以使學(xué)生在接觸課文的時(shí)候不會顯得那么的陌生，二來可以開闊學(xué)生的眼界，活躍他們的思想。再進(jìn)行了這項(xiàng)工作之后，可以由老師進(jìn)行思維的互動,即進(jìn)行多樣化的問題提問。這樣就在老師與學(xué)生的互動當(dāng)中開始了我們《火燒云》一課的教學(xué)。首先由老師進(jìn)行課文的概述，然后帶著老師的問題進(jìn)行課文的精讀，最后回答老師的問題并進(jìn)行相互之間的交流。使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課文的同時(shí)，可以應(yīng)用前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行挖掘與溝通。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，事半功倍。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)代虛解決教學(xué)難題

語文作為文科往往不同于其他的科目，課文上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常難以結(jié)合到實(shí)際當(dāng)中來，這也就不方便學(xué)生進(jìn)行理解。所以現(xiàn)代教育當(dāng)中語文教學(xué)應(yīng)以實(shí)際展示代替抽象學(xué)習(xí)。我們通常說學(xué)好一門學(xué)科需要感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合，那么在語文學(xué)習(xí)中通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理性認(rèn)識了，那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，就是我們突破語文教育難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我們就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常對于這種自然現(xiàn)象的觀察并不是很仔細(xì)。所以很多的學(xué)生并不理解到底什么樣子的云才是火燒云。在遇到這樣的問題時(shí)，老師可以尋找相關(guān)的視頻資料，在上課的時(shí)候首先給學(xué)生放映視頻看，從而讓學(xué)生直觀的感受到什么樣子的云才是火燒云。既然學(xué)生已經(jīng)有了一定的印象，老師就可以拿出事先準(zhǔn)備的圖片來和學(xué)生進(jìn)行火燒云圖樣的辨認(rèn)。通過這樣的環(huán)節(jié)不僅可以使學(xué)生充分認(rèn)知火燒云這一自然景觀，而且可以讓學(xué)生充分的融入到課堂當(dāng)中來，最終突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體播放視頻和影像資料，增強(qiáng)感官體驗(yàn)

視頻和影像所能表達(dá)的意義是普通的文字與語言難以企及的，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們的技術(shù)水平完全可以做到將事物準(zhǔn)確、真實(shí)的進(jìn)行演示。所以，在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，以生動的感官體驗(yàn)為主的教學(xué)方法是必不可少的。一方面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，另一方面可以提高教學(xué)效果。學(xué)生在觀看視頻和影像資料的時(shí)候就可以觀察、想象與思考。比如，我們在教學(xué)《火燒云》一課當(dāng)中，就可以尋找各式各樣的視頻來向?qū)W生說明什么是火燒云？怎樣的一種視覺效果叫做火燒云等。我們利用課件當(dāng)中火燒云的形狀可以使學(xué)生有更多的想象空間；利用火燒云的五光十色激發(fā)學(xué)生對于事物的興趣；最后利用火燒云的變化引導(dǎo)學(xué)生對于天文奇觀的好奇而仔細(xì)學(xué)習(xí)語文知識。我們可以看出，在以前的教學(xué)中只是有老師簡單的帶領(lǐng)學(xué)生讀課文并提問。而現(xiàn)代教育當(dāng)中可以先通過學(xué)生的視覺信息傳達(dá)一種火燒云的輪廓，然后以火燒云的形狀、顏色、變化等方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，最后通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容使學(xué)生對于火燒云的形成有了一定的邏輯思考。兩者相比較，肯定是運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育更勝一籌。從這里我們可以看出，現(xiàn)代語文教育在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)也彌補(bǔ)了老師的教育不足。

四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生朗誦的技巧

朗誦一直是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。目前來看，現(xiàn)代語文教育當(dāng)中關(guān)于科學(xué)朗誦的方法是比較完善的。其一，可以借助現(xiàn)有的光盤或者磁帶進(jìn)行輔助教學(xué)。在這一聽，一記，一模仿當(dāng)中自然的訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。其二，可以模仿課文場景。在實(shí)際的課文環(huán)境中就可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，這樣就可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的方法。這里我們通常運(yùn)用方法是在學(xué)生朗誦的同時(shí)配以符合語境、環(huán)境的音樂來營造真實(shí)的氛圍。其三，經(jīng)典、優(yōu)美句子反復(fù)讀。對于這樣的句子作者在創(chuàng)作的時(shí)候必定是非常的用心的，所以學(xué)生有必要反復(fù)讀這樣的句子以體會作者的感受。如果能以作者的心態(tài)來讀的話相信對于學(xué)生理解課文內(nèi)容會有非常大的幫助。比如讓學(xué)生反復(fù)讀描寫火燒云形狀、顏色與變化的部分就可以使他們更好的體會大自然的鬼斧神工。

總而言之，現(xiàn)代教育不單單只交給學(xué)生課本的內(nèi)容，而是可以讓學(xué)生體會并感受到課文的意境與語文的表現(xiàn)力。在顛覆以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)給學(xué)生充分的想象空間與邏輯思維，使學(xué)生在視覺、聽覺、甚至嗅覺方面都可以感受到文字的力量與大自然的創(chuàng)造力。這樣，更有助于學(xué)生來理解文學(xué)作品，更好的學(xué)習(xí)語文這門課程；對于老師來說可以更加生動的給學(xué)生傳授知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，在有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用的同時(shí)也充分的展示了語文的強(qiáng)大魅力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃巧玲.語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試【J】.安徽教育，2012（09）

【2】邵永坤.多媒體在作文訓(xùn)練中的作用【J】.山西教育，1999（07）