強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考

江蘇省常熟市義莊中心小學(xué) 周 曄

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強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考

江蘇省常熟市義莊中心小學(xué) 周 曄

【摘 要】

作文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，小學(xué)語文作文教學(xué)是學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的啟蒙階段。大多數(shù)小學(xué)生在寫作文的時(shí)候并沒有多少技巧而言，作文水平也十分有限。新課改明確提出，小學(xué)作文學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。本文主要探討教師如何采取有效的指導(dǎo)方法強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文水平 指導(dǎo)效果

小學(xué)作文學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠語句通順、具體明確的表述自己的意思、并結(jié)合日常生活有效運(yùn)用常見的語言表達(dá)方式進(jìn)行寫作。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作文水平要求不高，注重有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠清晰明了的表達(dá)自己的意思，所以，如何有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力，是現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視的課題之一。

一、 激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

（一）結(jié)合學(xué)生具體制定寫作要求

一、二年級(jí)的小學(xué)生語文教學(xué)基本處于識(shí)字、組詞、造句、背課文的初始階段，這是一個(gè)啟蒙的階段，通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言基礎(chǔ)，到三年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫作文，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的字、詞、句，結(jié)合日常生活將自己的感受、見聞、想象具體清晰的寫到作文中。小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)必然支撐不了太高難度的作文的寫作。因此，教師在作文指導(dǎo)的過程中，要注意考慮小學(xué)生的年齡、心理、自身所掌握的知識(shí)等多方面的實(shí)際情況，盡量選擇符合學(xué)生實(shí)際能力的、能夠被學(xué)生接受的素材進(jìn)行寫作，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

新課改明確提出對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫作要求，低年級(jí)寫作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。良好的寫作環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意營造輕松、有趣的寫作環(huán)境，比如，嘗試將生活中的畫面搬進(jìn)課堂教學(xué)中，要求學(xué)生寫一篇小短文描寫看到的情境，這樣的寫作訓(xùn)練既能吸引學(xué)生注意力，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力、寫作能力；安排作文內(nèi)容時(shí)要盡量的使作文教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活，吸引學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

二、鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

（一）鍛煉學(xué)生的觀察能力

語文寫作素材大多來源于日常的生活，善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，才能寫出優(yōu)美的、吸引人的文章。小學(xué)作文不需要太深刻的內(nèi)涵、太優(yōu)美的文字，但需要素材。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于社會(huì)與環(huán)境有很強(qiáng)的好奇心但沒有太高的洞察力，也不善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，針對(duì)這種情況，作為教師，應(yīng)主動(dòng)制定明確的觀察任務(wù)，將小學(xué)生的注意力確定在某項(xiàng)事物上，讓他們能夠細(xì)致、全面的觀察，得到作文寫作的素材。一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察能力教師應(yīng)停止制定觀察任務(wù)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的習(xí)慣，良好的觀察力將會(huì)幫助學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻積累寫作素材。

（二）挖掘?qū)W生想象潛力

愛因斯坦曾說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步”，人類通過天馬行空的想象探索到宇宙的奧秘，創(chuàng)造了無數(shù)的藝術(shù)作品，想象力是人類創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。豐富的想象力是寫作的靈感源泉，小學(xué)生是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，擁有無限的想象潛力，由于傳統(tǒng)教育方式的束縛，大部分學(xué)生的想象潛力都得不到挖掘，學(xué)生的想象力在日常學(xué)習(xí)中被禁錮、被消磨，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘自身潛力，充分發(fā)揮想象力。

三、有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

（一）讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中掌握的知識(shí)技能

小學(xué)生的認(rèn)知水平受年齡、經(jīng)歷的限制，在寫作中對(duì)于人物、事物的刻畫、對(duì)事件過程的敘述、對(duì)自己思想的表達(dá)都無法把握精準(zhǔn)。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇題材豐富、內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧，提高閱讀理解能力，豐富學(xué)生的寫作素材；閱讀文章時(shí)，一個(gè)優(yōu)美的句式、一段精彩的人物刻畫、一段細(xì)膩的場(chǎng)景描寫都可以成為學(xué)生的寫作素材。在自己的實(shí)際寫作中，學(xué)生可以模仿曾經(jīng)閱讀過的精彩片段、經(jīng)典句式并應(yīng)用到自己的作文中，提高自己的寫作水平。

（二）充分利用日常生活中開闊學(xué)生視野

寫作是在豐富的知識(shí)積累中展開的，成年人寫文章需要閱讀大量的文獻(xiàn)，不斷積累素材，小學(xué)生因年齡的限制，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。在科技高速發(fā)展的今天，小學(xué)生在日常生活中可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、兒童刊物等各種方式學(xué)習(xí)到各種各樣、豐富多彩的知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的眼界。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀各種學(xué)科類啟蒙讀物，積累知識(shí)的同時(shí)，開闊視野。

四、獨(dú)立完成寫作，學(xué)生參與作文的點(diǎn)評(píng)

學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，教師盡量不要過分干預(yù)，教師的作用就是指導(dǎo)，學(xué)生的寫作內(nèi)容寫作方式由自己決定，保證學(xué)生自主完成作文的書寫，有利于表達(dá)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。對(duì)于作品中出現(xiàn)的語句不通順、詞不達(dá)意等現(xiàn)象老師應(yīng)在學(xué)生寫作完成后進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。作文完成后，在老師對(duì)作品進(jìn)行批改前，讓學(xué)生互相交換，尋找其他學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，思考自己的寫作中是否有同樣的錯(cuò)誤，并在課堂上進(jìn)行交流。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于教師了解學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的掌握程度，因材施教，提高教學(xué)效率。

【結(jié) 語】

提高小學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕可以完成，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，緊密結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，合理選擇指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章和課外書籍的閱讀，在閱讀中開闊視野、積累寫作素材，全面提高學(xué)生的寫作技能。

【參考文獻(xiàn)】

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