淺論班級就是和諧的家庭

內蒙古自治區包頭市東河區公園路小學 王 珍

淺論班級就是和諧的家庭

內蒙古自治區包頭市東河區公園路小學 王 珍

班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者，他首先要做的是了解學生、尊重學生、相信學生。只有當老師走進了學生的心靈，才能取得更好的教育效果。

幸福 和諧 關愛 溝通 鼓勵

一、創設氛圍，讓學生在平等的天地中品味幸福

班級管理的對象是學生，是有思想、有情感、有意志的、能主動發展的個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格。班主任雖然是班級工作的組織者、領導者，但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者，他首先要做的是了解學生、尊重學生、相信學生。只有當老師走進了學生的心靈，融入了學生的生命，自然而然，學生就愿意分享他生命中的精彩。

1.班規，奠定幸福的基石

一個班集體，就像一艘在大海中航行的船，沒有指南針指引方向，它將迷失航向，經不起風浪的考驗，無法到達理想的彼岸。一個班集體不是四十幾位同學的簡單相加，不是一盤散沙，而是一個有機整體，一股繩。因此需要一套班規作為寫手約束自己的行為規范。作為集體的一分子，我給買個學生制定班規的權利，站在學生自己的角度定的制度、措施，往往更有針對性、更有效果。

班主任也是這個大家庭的一員，是學生學習生活的直接參與者，而不是旁觀者。教師的素養，決定著學生的素質；教師的情緒，決定著學生的情感；教師的今天，影響著學生的明天，也決定著祖國的未來。所以，我會和我的學生一起參與，一起遵守班規，一起享受這個過程。要求學生愛國，我首先做到升國旗時不交頭接耳；要求學生字寫端正，我首先做到認真書寫；要求學生講文明，我首先做到語言文明、行為文明；要求學生以書為友，我首先做到利用空余時間廣泛閱讀……用實際行動踐行著和學生共同許下的諾言，老師的一言一行讓學生搞到師生之間是平等的，從而更有了參與的積極性。

2.崗位，搭建鍛煉的舞臺

在班集體中，我也給每個學生設立了一個崗位，從班長到小組長，從一塊黑板到一扇窗，保證“人人有崗位，人人有事做”。一方面，讓學生體會到一種被承認、被尊重的自豪，哪怕是成績比較差的孩子，他同樣擁有一個崗位，會產生這樣一種意識：我是大家庭的一分子，沒有被遺棄，我有責任讓這個家庭團結、整潔。另一方面，在崗位鍛煉的同時，得到了能力的培養，激發起向上攀登的勇氣，這等于鍛煉了學生的自立，鍛煉力學生的自信，也鍛煉了學生的堅強。這個過程，讓每個學生融入到班集體中，他們才會因集體的喜兒喜，因集體的幸福而幸福。欣賞一株漂亮的玫瑰花，如果我們的目光僅僅局限在花的艷麗上，而不是思考花的由來，那么，我們恐怕永遠也栽培不出屬于我們自己的玫瑰花。學生就是這樣的玫瑰花，老師的培養、澆灌才會讓這朵玫瑰花開得更艷更美。

二、走進心靈，讓學生在和諧氛圍中感受幸福

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，每個學生都是一個小小的世界。這個世界豐富多彩，充滿活力；這個世界也很脆弱，需要小心呵護。所以，老師需要貼近學生，走進學生，讓學生感受到校園生活的和諧、融洽。

1.稱呼，營造和諧的家園

一次偶然的機會，有幸聽到一位女老師上課，自始至終稱呼學生均只有名而舍棄了姓，聽來卻是那么親切，象母親在呼喚自己的兒女，孩子們也一個個流露出驚喜、興奮，也就更加投入到教學中。我想：這些孩子是幸福的，他們在課堂上享受到家一樣的溫暖。

開學初，我會讓每個學生介紹自己，包括自己的小名，以后，我也會經常用小名來稱呼他們。也許開始，會有一些不適應，會感到不習慣，但是，我想：這樣的稱呼能夠讓孩子感到輕松，感到溫馨，感到班級就是一個和諧的大家庭。

2.心靈卡片，溝通心靈的橋梁

班主任是塑造學生的心靈的工程師，班主任與學生的交流有多種方式，可以是和風細雨的談話，可以是冷冰冰的教育，也可以是暴風驟雨般的訓斥。然而，與學生心與心的交流，我還喜歡另外一種方式：心靈卡片，我稱之為“心靈溝通的橋梁”。當學生犯了獵時，一張帶有批評的紙條可以讓學生明白自己的錯誤，喚起改正的欲望；當學生獲取成功時，一張激勵性的紙條可以讓他享受成功的喜悅，獲得更大的自信；當學生受到挫折時，一張帶有鼓勵的紙犧可以讓他找準前進的方向……久而久之，這紙長不再是我單向的給予，學生也會借助它向我訴說煩惱、表達喜悅，這一張張紙條就是老師和學生之間的紐帶，將心與心連接，將心與心交融。

三、給予關愛，讓孩子在愛的海洋中享受幸福

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己、愛家人、愛他人，尤其愛學生。在教育工作中，偉大而純潔的師愛，如春風化雨，能點點滴滴滋潤學生的心田。

1.微笑，點亮希望的明燈

哪個學生愿意看到老師成天哭喪著臉？愿意看到老師對他滿目怒容？那樣只會讓學生畏懼你、疏遠你，甚至討厭你。就學生而言，他們的內心深處需要的不僅僅是一個笑容，而是老師的信任、賞識、肯定；就教師而言，微笑體現了對學生的熱忱、關心、贊揚和愛護，是“愛”的一種表現。因此，教師的微笑，常常能打動學生，能啟迪與熏陶學生的心靈。所以，我經常用我的微笑來感染學生；用微笑、肯定學生取得的點滴進步；用微笑，激起學生占勝困難的勇氣；用微笑，溝通彼此心與心的交融；用微笑，表達對學生成績的賞識……老師溫暖的微笑，會產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，無形中讓孩子享受到學習的幸福，他們最喜歡看到的也正是我的微笑。

2.鼓勵，激起向上的勇氣

學生就像同一個園子里的花，有的會開得鮮艷一些，有的會開得暗淡一些，有的開得膽怯一些，而有的會開得大方一些。雖然他們都是園丁同時播撒下去的種子，但畢竟是不同的種子，在這些花身上，每一株都有不同之處。學生也是如此，所以，我總是盡量找尋學生身上的閃光點，用表揚幫他們找回自信；協助學生發現自己縱向的進步，用鼓勵激發他們的信心；我也經常讓學生們互找優點，正確地認識自己……

校園是學生一天生活時間最長的地方，是學生生活中最有意義、最有價值的部分。只有讓學生對校園產生了向往和眷戀，才能讓他們快樂學習、感受幸福。所以，讓學生享受校園生活，就是讓他們享受生活；讓學生感受校園的幸福，就是讓他們感受生命的快樂。作為教師，我們要努力為孩子創設幸福的港灣，提高孩子在校的生命質量。讓校園真正成為學生成長的幸福樂園，奔向燦爛明天的生命樂園。