提高學生參與度，讓中學數學課堂“活”起來

蔡 球●

江蘇省宿遷青華中學(223800)

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提高學生參與度，讓中學數學課堂“活”起來

蔡 球●

江蘇省宿遷青華中學(223800)

在新課改的教學背景下，學生已由原來的被動的學習者轉變為了課堂的主人.課堂教學是學生在教師的引導下獲取知識、增長認知能力的過程，為此，為了更好地促使學生實現全面發展，教師就要切實地打破傳統教學中的弊端，在良好的教學情境中引導學生進行思考，提高學生的參與意識，努力突顯出學生的主體地位，讓學生在教師的關注中愛上數學、積極地參與到學習數學的活動之中.本文就如何更好地在中學數學教學課堂中提高學生的參與度，使教學真正地“活”起來為主要內容，進行相應的策略探究.

數學教學；參與度；策略探究

數學這門學科因其邏輯性強、抽象性大而使學生提不起參與的興趣來，進而抑制了教學課堂氛圍的活躍性，降低了學生的學習積極性.而數學教學的質量往往是與教學效果的優劣相掛鉤的，為此，在實際教學中，教師就要努力探索提高學生參與度的方法，并借助營造良好學習氛圍、情境激發等手段來使中學數學課堂“活”起來.

一、重視教學情境，激發學生學習興趣

在中學數學教學課堂中創設良好的教學情境，不僅是新課改數學教學課程標準明確要求的，同時更是數學教學的實際需求，因為其在實際教學中的應用能充分考慮到學生的發展規律和學習需求，使學生在獲取對數學學習興趣的同時，實現數學素養的提升.那么教師應當如何創設教學情境呢？首先，要從數學的實際特征出發，以學生的學習情況和教學內容為依據，讓學生在親身體驗中獲取知識，實現將實際生活問題向數學模型的轉化，進而順利地幫助學生解決相應的數學問題，使學生實現數感、空間觀念、應用意識的提升.其次，借助生活元素創設教學情境.數學來源于生活，又歸于生活.在實際教學中，教師就要積極地將日常生活引入課堂，讓學生可以在生活情境中，用已有的數學知識去解決生活中的數學問題，使學生可以在情境中掌握知識、感受數學在生活中的價值，從而讓學生能更好地用數學的眼光去看待問題、解決身邊的生活現象.例如汽車的保護欄為什么設計成平行四邊形？車輪設計成圓形？等問題，就涉及到了數學，即平行四邊形具有不穩定性、圓形的旋轉具有不變性等.最后，在情境的創設中，教師還要給予學生及時的引導，以此來降低學生的學習難度、分散教學難點.同時，教師還要用盡一切手段，為學生創設有利的學習條件和教學氛圍，保證每個學生都有參與到數學教學活動中的可能.當然，讓學生參與到數學學習中并不是最終目的，教師還要保證學生參與的質量，跟著素質教育發展的節奏，讓課堂煥發出生命力.

二、加強合作學習，提高學生的參與度

新課改的教學背景下的數學教學應當是“以生為本”的，學生的教學活動的中心，教師、教材、教學方法等都是為了學生的“學”而服務和付出的.為此，在實際教學中，教師就要加強培養學生自主性的意識，讓中學數學課堂“活”起來，這樣不僅能激發學生的學習興趣、使學生一直處于興奮的學習狀態，同時還能讓學生在活而不亂的教學氛圍中，感受到成功的喜悅，進而實現學習自信心的增加.傳統數學教學與合作學習相比，后者要更注重培養學生的自主學習能力，所以為了更好地培養學生的主體意識、提高學生的參與度，教師就要積極地將合作學習方法引入課堂，真正實現“教為主導，學為主體”.例如在進行相關知識的教學時，教師就可以用問題引入，讓學生先對問題進行單獨的思考，然后，再將學生進行小組的劃分，讓學生在小組中進行合作探究，但是在這一過程中，教師也不能閑著，而要積極發揮自己的主導作用，對小組的討論情況進行及時的觀察和了解，借助指導與點撥，將課堂學習的過程進行濃縮，提高學生的合作效率、增加學生的積極性和參與性.可以說，在數學課堂中，教師是“導演”，學生是“演員”，“導演”是代替不了“演員”的，偶然也只能客串一下配角，為此，在合作學習中，教師就要做到點到為止，讓學生自己在“演”中“練”、在“練”中“學”，在學生充分進入“角色”，領悟知識的時候，教師還要根據學生的實際表現進行及時的引導，以此來保證數學課程能夠按照預設的線索進行下去.

三、進行動手操作，加強學生學習體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，動手操作則是學生進行數學體驗的重要條件.馬芯蘭老師就曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上.”的確，數學思維往往就是在人的動手操作中形成的，切斷了實踐與思維的關系，思維的發展就會受到阻礙.因此，在實際教學中，教師就要加強對學生在生活日常中實現直接經驗的積累的關注，讓學生在親自體驗中、動手操作中發現問題、探索結果、逐步掌握.例如在證明等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線時，教師就要鼓勵學生以小組的形式展開探究，在互動中，學生的學習積極性很高，參與度也有著明顯的上升，在合理的任務分工下，每個學生都有著自己的學習任務，有的負責剪出不同的等腰三角形、有的用尺子進行測量等，之后，再在小組長的領導下，每個小組成員再將自己完成的任務成果進行匯報、整合.像這種，通過動手操作進行合作學習的模式，不僅能幫助學生加強對知識點的記憶，使原本抽象的知識變得具體，同時還能讓數學課堂變成學生摸得著、看得見的東西，進而激發學生的學習興趣、調動學生的參與性.

為了更好地提高學生的參與度、促進中學數學教學的快速發展，教師就要積極響應新課標的倡導，從實際出發，通過自身的不斷努力，營造出一個充滿生機和活力的課堂，以此來使更多的學生參與到教學活動中來，讓數學課堂因學生的參與而變得更精彩.

[1]李玉春. 數學課堂教學中提高學生參與度的研究[D].華中師范大學,2006.

[2]吳賓. 如何提高學生的課堂參與度[J]. 學子(教材教法研究),2012.

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