在初中數學復習課中探索教學育人的價值

李長春●

江西省贛州市信豐縣鐵石口中學(341600)

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在初中數學復習課中探索教學育人的價值

李長春●

江西省贛州市信豐縣鐵石口中學(341600)

初中數學復習課教學是初中數學教學中重要的內容和環節，也是老師教學的任務之一，有著其特殊的育人價值.而對于傳統的教學學習中，老師和學生都更加重視課堂中的學習，其次便是課前預習，幾乎沒有學生和老師會對復習課中的育人價值進行探索，總是把復習課作為課堂中知識的重復，感覺沒有什么意義，因而一直得不到重視.其實他們的這種觀點都是片面的.相反，初中數學復習課有利于老師在復習課中把育人價值融合到教學中，也有利于通過復習課育人價值的教育對學生將來的學習成長產生積極的推動作用.本文便是以初中數學復習課教學為基礎，進而探索初中數學復習課教學育人的價值，希望能對以后的初中數學教學起到積極的影響.

初中數學；復習課教學；育人價值

在現階段的初中數學復習課教學中，仍然存在著不足之處.部分老師還把數學復習課錯誤地當做是練習課，還有部分老師對待復習課總是單純地講，這樣的教學方式對學生來說是沒有效果的.真正的復習課應該是對學生所學的知識進行復習總結，老師要適當地對學生的復習總結做出指導，引導學生能夠進一步歸納知識，進行系統性的整理，讓學生真正地達到對以往學過的知識進行整體的復習掌握.出現上述這些問題，主要是因為部分老師對數學復習課教學的育人價值的觀念認識不足.以下是我本人作為初中數學老師多年教學經驗總結出的復習課與學生發展的關系，以及對復習課教學育人價值的分析.

一、初中數學復習課與初中生發展的關系

1.數學知識點與學生發展的關系

對于數學知識和學生發展的關系有兩種觀點，第一便是老師覺得教學生學習數學知識既是教學任務也是教學目標，第二便是數學知識不單是數學領域的知識，更能夠使在數學中形成的理解能力和思維能力在其他科目或者其他領域中起到非常重要的推動意義，幫助學生逐漸形成良好的思維能力和學習方法，進而不斷提高自身數學素養的發展.數學知識不應該是數學教學的核心內容和目標，而是應該幫助學生進行全面的發展，從而為學生將來的學習、工作和生活做鋪墊.

2.數學復習課與學生發展的關系

數學復習課能夠反映出老師對于育人價值觀的不同認識，也能夠以此為契機，讓老師全面地認識復習課育人的價值.數學復習課教學可以引導學生對以往的知識點進行整理，能夠以全面和科學的視角來看待復習課，認識到復習課對自身的作用.由此可以看出，復習課教學不但對老師教學有啟發的作用，更對學生的發展有很好的促進作用.

總結以上的兩點關系，復習課的價值便是讓學生對學過的數學知識進行梳理，進而有方法地進行學習，這樣可以培養學生綜合的學習能力，更能夠促進學生健康地發展.另外，在此過程中，老師必須加以輔導，引導學生梳理正確的數學復習課價值觀，朝著積極的方向發展.

二、初中數學復習課教學育人的價值總結

1.共通價值

初中數學課本中的概念課、公式課、復習課和習題課都具有共通的價值，比如在學習八年級的函數單元時，對于函數相關的概念、公式、習題和單元的復習課來說，都是為了讓學生更系統地掌握數學知識，也是為了分開幾個步驟有計劃地進行數學的思維開發，更是為了在學習的整個過程中使學生能夠掌握良好的學習方法，進而不斷發展自身的數學綜合能力.

2.獨特價值

復習課不同于新課和練習課，對于新課和練習課而言，學和練習本節課的內容，相對于復習課而言具有一定的局限性.而復習課是對學習過的知識進行綜合的整理，通過這樣的整理方式，讓學生能夠更系統、更全面和更輕松地掌握知識，然后通過自己的思維能力將知識進行內化.只有在一個單元、學期、學年等這些新課程都結束后才會有復習課，有些甚至將幾個學期的知識進行總結，這便是因為只有整個數學知識板塊的學習完全結束后，才便于進行復習課的系統性總結，進而提高學生全面的認知能力、綜合思維能力和自主學習的能力.

3.不同類型復習課的價值

第一，單元復習課的價值是整個知識點結束后進行的復習，鞏固了對知識點的整體理解.第二，學期復習課是整個學期的課程結束后，對整個學期中各個知識點進行的分析、分類、對比、總結，進而能夠掌握各個知識點之間的聯系，進行統一的鞏固.第三，學年復習課是一年的學習結束后，對兩冊課本知識的總結和聯系，從而引導學生學會全面、系統地概括知識，將單元和學期中的知識進行總結概括，明確學期中的重難點，將知識不斷內化成為自己的知識，從而實現復習課教學育人的價值.

綜上所述，初中數學復習課教學的育人價值，對老師的教學和學生的學習都有很好的推動作用，可以使老師的教學變得簡單，學生的學習變得輕松.由此可以看出，老師在教學中一定要不斷更新自身的教學觀念，與時俱進，從而更好地引導學生進行數學知識、方法和能力的學習.

[1] 鞠慶成.對數學總復習課的幾點思考[J]. 語數外學習(數學教育)，2013(01)

[2] 陸衛民.初中數學復習課教學的三大維度規劃與策略原則[J]. 吉林教育， 2011(05)

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