如何處理好中職學生詞匯與英語閱讀關系

江蘇省張家港中等專業學校 戴 璇

如何處理好中職學生詞匯與英語閱讀關系

江蘇省張家港中等專業學校 戴 璇

詞匯是英語閱讀的基礎。正確處理中職學生詞匯和英語閱讀之間關系可以幫助學生克服英語學習難題，提升學生的英語素養。通過調查發現，大量的中職學生詞匯量沒有達到教學要求，英語閱讀能力有限。本文從中職學生詞匯和閱讀量入手分析，找到英語閱讀教學突破口，希望可以為教學工作帶來一定幫助。

中職生 詞匯 英語閱讀 教學措施

詞匯是學生英語學習的難關，也是英語閱讀能力難以提高的關鍵性問題。英語學習者需要掌握1萬個英語基礎詞匯，才可以正確理解日常文章。閱讀能力也會隨著詞匯量的進一步增加，得到有效提高。中職學生的英語教學方案需要充分考慮到詞匯的重要性，為中職學生的英語學習打下良好的基礎。

1.中職學生閱讀和詞匯水平現狀

根據中職課程標準的要求，中職學生需要掌握日常詞匯1400個，正確拼寫、運用400以上的常用搭配。中職學生的閱讀量應高于18萬，每分鐘詞匯量為60個。這樣的要求是為了學生考入大學后，可以順利完成大學中英語相關課程，具備一定的閱讀理解、分析研究能力。

中職學生的高考英語總分雖然降低，但提高了英語閱讀所占的比重。從考試試卷中選取100詞為學生英語詞匯調查樣本，對不同專業學生200人進行抽樣調查，結果僅有63人超過55分，其他學生大體在44到49之間。由此可以看出，中職學生的詞匯教學還應進行改革，不斷加強中職學生對詞匯的重視程度，為全面提高學生的英語閱讀能力打好基礎。

2.中職學生閱讀詞匯障礙

（1）詞匯教學存在不合理

中職學校學生的英語基礎薄弱，主要體現在詞匯量不足、英語邏輯思維不清。中職學校英語教學方案是建立在初中英語能力達標基礎上的，部分學生難以適應日常教學，使得英語閱讀能力得不到明顯的提升。從實際教學情況看，學生獲得大量詞匯量的難點在于英語詞匯總量比較大和一詞多義情況比較多。比如，film在句子“The film has finished，I will get it developed”中不再是電影的意思，而是膠片的意思。

（2）中職學生閱讀練習不足

大部分中職學生的英語閱讀練習依靠教材內容和教學方案中的制定教材。一般情況下，英語教學方案為英語閱讀練習的時間是有限的，很大部分英語教學課程時間被教師用于英語知識講解，造成學生獨自練習的時間大大減少，無法掌握多種題材英語文章的寫作思路和邏輯思維，最終在緊張的考試時間中得不到有效發揮，進而影響學生的考試成績。

（3）缺少對中職學生英語習慣的培養

中職學校的學生來自不同的初中院校，在英語學習方面具有一定的個人見解，但總體上看，中職學生并不具備良好的英語學習習慣。首先，學生對英語學習有著畏難情緒，主動排斥英語教學，對英語學習充滿了抵觸態度。然后，中職學生對英語的利用比較少，大部分時間將注意力轉移到玩樂方面，主動放棄了突破自我的機會。最后，中職學校的學習氣氛不佳，讓學生陷入了錯誤學習觀念的怪圈，影響了整體的教學質量。

3.加大學生詞匯量，提升閱讀能力的措施

（1）改革教學方案，注重詞匯和閱讀

根據教學實際情況，中職英語教學方案需要進行深入改革。首先，教學方案中教師講解的時間縮短，給學生更多的空間進行獨立練習。其次，開設英語詞匯導學課程，加強學生對英語詞匯識別、記憶、運用能力的培養。最后，在教師講解部分增加對英語語言邏輯、語言習慣等方面的內容。只有不斷增強學生的英語詞匯基礎，培養學生對英語文章的認知，才可以讓學生在較短的時間內獲得較大突破。

（2）加強學校管理，強化英語學習意識

中職學校的管理是英語教學活動順利進行的保障，也是保障學生獲得英語能力的基礎。首先，學校在全校內開展英語學習活動，張貼英語學習標語，濃化英語教學氣氛。比如：在學校重要路口的墻體上設置巨大的公開海報，足可以容納大幾百個英語句子，將常見的英語搭配和單詞融入其中，甚至將其制作成日常讀本以便查閱。其次，增加對英語學科的考試次數，讓學生查漏補缺，及時調整自己的學習狀態。最后，引導英語教學組改變英語教學風格，讓其接受新的教學方法和思路，適應學生需求，提高課堂的教學效率。

（3）開展英語競賽，吸引學生注意力

在學校內部開展英語競賽，設置獎金和榮譽，吸引學生對英語學科的注意力。學校可以放寬英語競賽的形式、內容，鼓勵學生運用英語知識，開拓學生思維，從而將整個學校的英語教學轉向實用化、生活化。學生可以進行英語演講、電影片段模仿、英語笑話等多種類型。在參與活動的過程中，每一個學生都需要進行準備，進行學習。如此一來，英語教學的現狀會有較大的改變，學生的英語興趣也會得到提升。

【結　語】

本文通過對中職學生詞匯學習和英語閱讀總量的調查，認識到學生對英語的消極態度、教學方案中存在的不足以及學校管理的缺點。在此基礎上，提出了對應策略。中職學校的管理層和英語教師應認識到自身的責任，為學生提供高質量的英語教學內容，為學生的升學和工作打下良好的基礎。

【1】舒江.高職院校學生英語閱讀語言性障礙調查【J】.宿州學院學報，2013（8）

【2】高亮.詞匯知識與閱讀理解的相關性研究【J】.安康學院學報，2012（2）