“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索

? 路軍

“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索

? 路軍

“導(dǎo)學(xué)案”是這幾年比較熱門的一個(gè)話題，很多學(xué)校和教師進(jìn)行了一些嘗試，并取得了一定的效果。我們學(xué)校也倡導(dǎo)各位教師立足課堂教學(xué)，變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，努力探索高效課堂教學(xué)模式。在實(shí)施過(guò)程中，不同學(xué)科教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行著不同的詮釋。

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)具有它的特殊性，在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”中也面臨最大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一，英語(yǔ)教師們?cè)趹?yīng)用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，突然不知道怎樣上課了，沒有了情境、沒有了英語(yǔ)的氛圍；挑戰(zhàn)二，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化非常嚴(yán)重，無(wú)法保證自學(xué)效果；挑戰(zhàn)三，教師沒有明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，編寫與使用都流于形式，穿新鞋走老路，使用只是為了應(yīng)付檢查。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們認(rèn)識(shí)到：如果“導(dǎo)學(xué)案”不能科學(xué)、合理地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，就會(huì)導(dǎo)致“用不如不用”，英語(yǔ)教學(xué)也將失去工具性、人文性的本質(zhì)特征。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們對(duì)如何發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)勢(shì)、如何有效應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。通過(guò)努力，探尋到了適合我校學(xué)情、適合英語(yǔ)學(xué)科特征的編寫和使用方法。

一、更新觀念、明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

我認(rèn)為教師把“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是更新理念、明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，這是“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。只有教師真正領(lǐng)悟了什么是導(dǎo)學(xué)案，清楚了使用導(dǎo)學(xué)案的目的，認(rèn)識(shí)到了使用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，才能有效地編寫和使用。

現(xiàn)在英語(yǔ)教師在教學(xué)中，遇到最大的阻力是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，“導(dǎo)學(xué)案”最大的優(yōu)勢(shì)是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。“導(dǎo)學(xué)案”不是“教案”，也不單是“學(xué)案”，更不是教輔書、習(xí)題集、講義。它是一個(gè)隱含教師主導(dǎo)作用的文本——“導(dǎo)案”，又是一個(gè)滿足學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的文本——“學(xué)案”，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的文本——“練案”，還是一個(gè)師生、生生情感交融、生命對(duì)話的有機(jī)載體，一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的“路線圖”，學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該像教師陪伴在身邊，引導(dǎo)他探究、指導(dǎo)他學(xué)法、鼓勵(lì)他前行。

二、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、精心編寫導(dǎo)學(xué)案

1.編寫總體要求

(1)研讀課標(biāo)作指南。義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，這是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。(2)用好教材促發(fā)展。現(xiàn)行牛津英語(yǔ)教材堅(jiān)持“學(xué)習(xí)者為中心”的指導(dǎo)思想，采用“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”的編寫體系，七、八、九年級(jí)教材整體規(guī)劃，教材中還設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)板塊和調(diào)查研究板塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力。教師一定要領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，把握教材導(dǎo)向，有機(jī)結(jié)合生活與學(xué)生實(shí)際，科學(xué)編寫“導(dǎo)學(xué)案”。(3)學(xué)情調(diào)查是起點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目的是為了更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，所以“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一定是以學(xué)生為導(dǎo)向。只有知道學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么？不會(huì)什么？用什么方法能學(xué)會(huì)？還需要什么？了解了學(xué)生的實(shí)際情況，我們才能“因材施教”，導(dǎo)學(xué)案才能有效服務(wù)于學(xué)生。(4)分層設(shè)計(jì)重差異。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，面對(duì)這種情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)一定要面向全體、關(guān)注差異。(5)學(xué)法指導(dǎo)在其中。“授人以魚，不如授人以漁”。教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，尤其現(xiàn)行牛津英語(yǔ)教材各個(gè)板塊的設(shè)計(jì)中都加入了學(xué)法指導(dǎo)在里面，所以教師設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，要利用好教材這一載體，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于學(xué)生求知的過(guò)程中。

2.教材內(nèi)容的整合及編寫目標(biāo) 根據(jù)現(xiàn)行牛津英語(yǔ)教材特點(diǎn)，我們把部分內(nèi)容進(jìn)行整合，合理分配課時(shí)。

(1)Reading板塊內(nèi)容，編寫兩份導(dǎo)學(xué)案。第一份，在設(shè)計(jì)時(shí)以了解文本的主旨大意，掃清閱讀障礙中的核心詞匯，培養(yǎng)學(xué)生捕捉文本關(guān)鍵信息的能力為主。第二份，設(shè)計(jì)時(shí)注重深入學(xué)習(xí)文本中的核心詞匯、句型、語(yǔ)法等，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展、升華，學(xué)以致用。 (2)Grammar板塊內(nèi)容, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)課文中語(yǔ)法現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)本單元語(yǔ)法進(jìn)行有效教學(xué)。 (3)Listening板塊與 Speaking板塊的Talk time部分內(nèi)容整合, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。主要進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力 (4)Speaking板塊的Speak up部分內(nèi)容與Writing板塊內(nèi)容整合, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在充分說(shuō)、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。 (5)More practice板塊內(nèi)容, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 (6)Culture corner and Self-assessment/Study skills/Project 等板塊內(nèi)容, 編寫一份導(dǎo)學(xué)案。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，拓展知識(shí)面。

3.編寫的基本結(jié)構(gòu)及具體要求 一般我們?cè)诰帉憰r(shí)分為四個(gè)板塊、五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)的總方向，后續(xù)的各環(huán)節(jié)都要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)展開，一定要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與編寫。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

(1) 分解課程目標(biāo)，具體到課時(shí)目標(biāo)。(2) 目標(biāo)編寫時(shí)每一項(xiàng)要求一定要詳細(xì)、具體、明確，要說(shuō)明達(dá)到目標(biāo)的條件和標(biāo)準(zhǔn)。(3) 目標(biāo)設(shè)定要有層次性。(4) 目標(biāo)的描述要可評(píng)價(jià)，可以觀察和測(cè)量，便于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的策略。(5) 注重用三維目標(biāo)描述。第二板塊：學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師要依據(jù)課標(biāo)、研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)設(shè)難點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中突出重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。

第三板塊：學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程

根據(jù)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)的原則是“寧淺勿深，寧近勿遠(yuǎn)，寧小勿大，寧下勿上”。

(1) 知識(shí)鏈接。在這部分我們經(jīng)常設(shè)計(jì)以下兩種形式的鏈接：

1) Free talk。教師結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容提出話題，就話題學(xué)生或演講、或表演、或辯論等，學(xué)生可以獨(dú)學(xué)或群學(xué)準(zhǔn)備材料，這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的一是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，二是利用話題鞏固舊知、引導(dǎo)新知。

2) Discuss 。教師結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)或群學(xué)解答問(wèn)題，這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)舊知、引導(dǎo)新知。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容兩者可同時(shí)使用，也可穿插進(jìn)行，但無(wú)論哪種形式都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層設(shè)計(jì)。

(2) 自學(xué)探究。這個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要部分，教師要注意在設(shè)計(jì)的過(guò)程中做到聽、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，知識(shí)、能力兩手抓，還要把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在其中。

現(xiàn)已Reading 板塊的第一課時(shí)，第一份導(dǎo)學(xué)案為例進(jìn)行說(shuō)明。

1) 詞匯(words)。在導(dǎo)學(xué)案上給出重點(diǎn)詞匯的英語(yǔ)釋義或語(yǔ)境，學(xué)生根據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行猜詞和用英語(yǔ)解釋單詞的訓(xùn)練。

2) 文章(reading)。一般分為以下四步進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一步，結(jié)合教材Reading 中Before you read部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章，撲捉主要信息。

第二步，結(jié)合教材Comprehension部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，找出文章中心，明確作者觀點(diǎn)。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，使學(xué)生深刻理解文意，并嘗試自己根據(jù)文章設(shè)計(jì)問(wèn)題。

第四步，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章。

(3) 拓展延伸。在充分理解文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生就Reading部分的話題或Reading中某一觀點(diǎn)表述自己的看法。

(4) 學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，收集信息、總結(jié)閱讀策略、歸納答題技巧。

(5) 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。針對(duì)本節(jié)課閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，分層次精心設(shè)題。

4.自我反思 學(xué)生對(duì)照目標(biāo)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

科學(xué)、合理地使用導(dǎo)學(xué)案才能保證發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的真正作用。在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)我們主要抓兩點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明白使用導(dǎo)學(xué)案的意圖和如何使用導(dǎo)學(xué)案。第二，使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，教師進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

我們?cè)趯?shí)踐探索中，總結(jié)出以上這些做法，希望能給還在為使用導(dǎo)學(xué)案而困惑的英語(yǔ)教師一點(diǎn)啟示。

導(dǎo)學(xué)案是工具、是手段，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)時(shí)，是不需要導(dǎo)學(xué)案的，現(xiàn)在的用是為了將來(lái)的不用，那是我們共同的理想！

遼寧 省沈陽(yáng)市法庫(kù)縣東湖第一初級(jí)中學(xué) 110400 )