中職學業水平測試下機電專業教學的行與思

? 方四清

中職學業水平測試下機電專業教學的行與思

? 方四清

當前，中職學校成為培養學生技能的重要場所。中職學校越來越成為提升學生技能的搖籃。隨著社會用人單位對學生質量要求，省廳教育部門對中職學校學生將進行學業水平測試，通過學業水平測試來評定學生對知識的掌握和運用能力。在此形勢下，這就要求對機電專業教學方法進行改革，以適應測試的要求。本文對中職學業水平測試進行介紹，然后再分析機電專業教學中存在的問題，最后對機電專業教學改革進行探討，為學校的教學質量提高、學生的全面發展找出一條新途徑，以此來促進學生專業素養的全面提升。

中職學業水平測試；機電專業教學；存在問題；對策

當前，隨著形勢的不斷變化，中職教學也應該根據形勢的變化而不斷調整。要使畢業生走上社會后更快的融入到社會中去，盡快適應新崗位要求，就必須重視學校的教育，必須從傳統教學中改變過來。只有這樣，才能使學生更好的適應社會，才能從容的走上工作崗位，更好的奉獻社會。

一、中職學校實施學業水平測試背景及對機電專業教學影響

1.背景 江蘇省在進一步提高職業教育教學質量意見中指出，要建立中職學業水平測試制度，并制定了測試辦法，測試的科目有公共基礎課程、專業理論課程和專業技能課程。

2.對機電專業教學影響 在測試辦法公布后，就要求機電專業教學必須改變傳統教學模式，需要加大實踐課的比例，機電專業是實踐性很強的專業，技能的提升，理論課程的學習，都離不開實踐操作，通過動手一方面促進技能的強化，另一方面也有利于專業理論課程的學習。

3.機電專業教學特點 機電專業教學不光是理論的學習，更注重實踐性。理論是教學的基礎，在掌握了理論之后，還要培養學生動手操作能力。機電專業教學更要注重學生的動手能力，教學的最終目的是要學生走上崗位，并能勝任崗位要求。光注重理論教學是不夠的，要增強學生的動手能力。

二、中職學業水平測試

對中職學業水平進行測試的范圍廣泛，不但包括職高，中專，而且還包括高職學生。測試的知識不單單是基礎理論的測試，還要對學生的專業技能進行測試。測試每年都進行一次。現在的測試不僅需要測試理論知識，而且還有對專業技能進行測試，使測試更加的全面，更能體現學生的整體水平。

在測試評定成績方面實行等級制度，分為四個等級，有A、B、C、D。A級是在85分以上，B級是在70分以上，85分以下，C級是在60分以上，70分以下，D級是在60分以下。D級的學生不得畢業及不能參加升學。學生可以進行多次測試，其成績以最高分為準。五年內成績保持有效。①

三、在測試要求下機電專業教學存在的問題

在職業學校中，很多教學方面都存在著問題。中職院校中的學生都是一些學習方面有困難的學生，他們在學習時本身就存在問題，加上不正確的教學，問題就更大，職業學校雖然教學的針對性不強,但是在教學方面還是有很多不可忽視的問題，這些問題如果得不到重視和解決，會越來越嚴重，最后阻礙到職業學校的發展，在機電專業的學習方面很多學生都有這方面的基礎，也有的有很高的天賦，這雖然是學生的優點，但是運用不好就會成為最大的缺點，職業學校機電專業課堂教學了存在的問題主要有：

1.教學方法太古板 在進行機電專業的教學時，學生會遇到一些操作性比較強的課程，需要通過自己的操作來實現知識的轉化，可是教師還是固守一貫的教學方式，通過給學生看課本試圖讓學生理解自己所講的內容，其實如果學生不進行實際操作根本不會有印象，必須通過學生的實際操作他們才能掌握所學知識。對于機電專業的學生來說進行練習更加必要，他們要學習的知識更難，例如各種程序的編寫都有嚴格的規定，如果教師教學方式太過古板，學生根本學不到很多有用的知識。

2.課堂氛圍不夠好 課堂氛圍不好離不開教師的教學方法太過古板，由于教師的教學方法不當，學生沒興趣聽講，所以就會在課堂上做別的事來消磨時光，導致整個班級學習氛圍不濃厚，學習興致短缺，紀律不好，這十分不利于機電專業的學習，這是學生的問題，也是老師的問題，加上中職生對教師沒有畏懼心理，所以行為就更加放肆，更加無法無天，課堂氛圍不好，就不利于教學和學習的進一步深入，這也是機電專業教學中存在的問題之一，而且這個問題并不小，不能忽視。

3.忽視道德培養 有的學生在機電專業方面有著超強的天賦，所以機電專業的學習對他們來說根本不成問題，他們在學到更多的知識以后完全有能力來探索很多新的領域，這時就對學生的道德有很高的要求。學生的道德是應該從小就培養的，但是學生的道德底線在利益和好奇心的驅使下可以一再降低，這就是由于教師在進行教學時對學生的道德教育不夠，才回讓學生降低道德底線，做違背道德甚至違背法律的事，這個問題最應該得到重視，而且教師要格外注意。②

四、在測試要求下機電專業教學對策的探索

1.師生間要相互平等 在傳統機電專業教學中，主要看重的是老師的地位，老師在課堂中唱“獨角戲”，他是課堂的指揮棒，且地位不可撼動，如同泰山般紋絲不動。卻忽視學生主動性的發揮，在關系上更像是領導和被領導的關系,老師就如同一個高高在上的“圣人”，所說的每句話都像是圣旨一樣，每個學生都必須遵從，都必須按照老師所說的去做。而現在，隨著時代的發展，信息化教學悄悄發展起來。老師的這種關系也在悄然無息的發生著變化，從領導與被領導的關系，變為平等關系，學生和老師之間開始變得平等，學生不再被動的去學，老師也不再去占領整個課堂，把大部分時間還于學生，讓學生在一個自由的氛圍中去學習，去探討。在教學過程中，信息化程度越來越高，學生和老師通過溝通加深了解，可以面對面的進行溝通，也可以通過QQ、微信等現代工具進行交流，學生當面不敢說的事情，可以通過網絡平臺進行交流，起到了互相溝通的效果，老師也可以在網絡平臺中，了解學生的對自己的印象，可以傾聽學生的心聲，為學生排憂解難，成為真心朋友。

2.充分共享網絡教學資源 在網絡盛行的今天，網絡就如同一個巨大的知識庫，學生們可以在里面自由翱翔，吸收里面無窮的知識。可以說互聯網包容巨大的信息，有學生們知道的知識，也有學生們不知道的知識。學生們在網絡里，可以非常方便的搜集資料，通過各種瀏覽器，把要搜索的內容輸入，就可以搜索相關的知識，學生就可以在網絡上進行查閱，就能非常方便的找到想要的信息。在教學資源上的豐富性，一方面可以體現在數量非常龐大，有各種各樣的資源，有文字資料，有聲像資料，有圖片資料，各種各樣的資料交融在一起，構成了一個非常龐大的教學資源。教學資源通過網絡可以達到共享。現在網絡技術非常發達，信息的傳遞非常迅速，幾秒鐘就實現了信息的共享，使不同地區的教學資源達到共享和利用，使更多的人享受到不同的信息，讓每個人都真正享受到互聯網的魅力。在網絡的世界里，教學資源非常的豐富，而且做到了教學資源的充分共享，給學生展示了一個無窮大的知識世界，在無窮大知識里，學生們在里面自由的翱翔，自由的去享受知識的巨大能量，這是傳統課堂沒有辦法所比擬的。③

3.因材施教，循序漸進 每個班級每個學生在客觀上是各自有自己的在學習方法、知識基礎和認識水平等方面的差異的，他們的行為習慣和興趣愛好等方面是存在比較大的區別的，因此就需要采用“因材施教”的教學方法。教師們要能夠從學生們的實際情況出發，然后采取不同的教學方法，進而從教學的深度以及進度等方面都要符合學生們的實際接收能力，還要考慮到學生的個性特點等各個方面。每個學生都有自己擅長的地方和做的不夠好的地方，這就需要老師們也要將這些學生的特點考慮在內，對于學生知識的傳授不能采取一視同仁的方式。要根據學生機電專業學習的不同程度，有所選擇性地進行，把握住重難點。機電專業老師在進行機電專業知識的傳授的過程中，需要根據教學的內容，采取靈活的教學方法，進而來激發學生們的求知欲，使他們能夠真正對機電專業產生學習的興趣。

4.運用多樣的教學形式 在現代技術發展的今天，信息化的教學也具有多樣性。在教學中，一方面教學內容多種多樣，不再單純的是文字，還有圖片、聲像、音頻等多種形勢。老師可以充分運用多媒體的優勢，對教材進行充分的演示，在講到非常抽象的內容的時候，學生非常難弄懂，老師可以運用多媒體，進行音頻和圖像等多種形式的教學，把抽象的內容通過圖片等形式展現出來，讓學生們更加容易明白和理解。另一方面，學生在學習方式上也是多種多樣的。學生可以先進行預習，然后不懂的知識可以到網上去查閱，從而獲取更加有價值的知識。學生們可以在網上進行聽課，然后進行模擬答題，通過答題，可以了解哪些知識自己掌握了，哪些知識還沒有掌握。學生們還可以利用網絡進行網上答疑，把不懂的問題向網上提問，然后由網絡自動的解答。所有，現在教學活動多種多樣，因此，老師要利用網絡的靈活性，開展多種多樣的教學活動，使教學變得豐富多彩。④

總之，在中職學業水平測試下，要改變機電專業教學的模式，把其從傳統的教學模式中轉變過來，實實在在做到創新和突破。隨著社會對實用人才的需求不斷擴大，這就要求中職學校轉變教學思想，不能夠單純的傳授學生知識，更重要的要鍛煉他們的動手能力，使他們進行熟練操作，盡快適應社會發展，為社會培養更多的實用性人才。要根據測試的要求，調整教學思路，轉變教學觀念。機電專業知識的學習不僅僅是要掌握基礎知識，更重要的是要培養學生的動手能力。因此，在機電專業教學中，要把重點轉移到學生的動手能力上來，要使學生充分認識到實踐的重要性，鼓勵學生多動手，多給學生創造動手的機會，使他們走出學校后盡快的投入到工作中去。⑤

注釋：

①陶存和.基于技能大賽的中職機電專業專業教學改革的實踐和思考[J].新課程:教師,2012(11):100-100.

②鄭巍.輔助引導,牽情激趣——對中職機電專業教學中運用多媒體技術的思考[J].考試周刊,2016(31).

③於紅梅.翻轉課堂教學模式下的有效教學探析——以中職學校機電專業專業課程為例[J].西部素質教育,2015(17):63-63.

④劉潔源.虛擬技術與多媒體結合在中職機電專業教學中的運用與思考[J].都市家教月刊,2015(9).

⑤常久禎.改革中職機電專業專業教學培養學生的職業能力[J].教育界:高等教育研究,2015(2):146-146.

[1]胡潔.中等職業學校學生學業水平測試試點工作的行與思[J].江蘇教育研究:職教,2015(12):47-51.

[2]陶存和.基于技能大賽的中職機電專業專業教學改革的實踐和思考[J].新課程:教師,2012(11):100-100.

[3]鄭巍.輔助引導,牽情激趣——對中職機電專業教學中運用多媒體技術的思考[J].考試周刊,2016(31).

[4]於紅梅.翻轉課堂教學模式下的有效教學探析——以中職學校機電專業專業課程為例[J].西部素質教育,2015(17):63-63.

[5]劉潔源.虛擬技術與多媒體結合在中職機電專業教學中的運用與思考[J].都市家教月刊,2015(9).

[6]常久禎.改革中職機電專業專業教學培養學生的職業能力[J].教育界:高等教育研究,2015(2):146-146.

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