淺談小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的構建因素

陳銘

摘 要：小學數(shù)學是奠定小學生數(shù)學基礎的重要學科。小學數(shù)學教學中，教師要構建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂，必須遵循新課改以人為本的教學方針，采用高效的教學策略。通過探析優(yōu)質(zhì)課堂的教育意義和構建因素，提出了幾點構建優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂的建議，希望對改善數(shù)學教學質(zhì)量有所裨益。

關鍵詞：小學數(shù)學；優(yōu)質(zhì)課堂；自主學習；興趣；實踐

一、優(yōu)質(zhì)課堂的教育意義

小學數(shù)學是奠定小學生數(shù)學基礎的重要學科。小學時期不僅是小學生初步認識和接觸數(shù)學，形成基本的數(shù)學理念的階段，也是促進小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣的重要階段。小學數(shù)學課堂中，教師必須重視培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的求知欲，促進小學生養(yǎng)成肯吃苦、敢探索、自主學習等習慣，為小學生的數(shù)學學習之路打下堅實基礎，構建優(yōu)質(zhì)課堂的意義正在于此。

二、優(yōu)質(zhì)課堂的構建因素

1.營造和諧的課堂氛圍，成為學生的良師益友

對于小學生來說，和諧輕松的課堂氛圍能夠放松他們的心情，讓他們更好地投入到數(shù)學學習中。小學生對世界充滿旺盛的好奇心和求知欲，而興趣是最好的老師。教師應該重視以數(shù)學的奧妙激發(fā)學生的求知欲，而不是用枯燥無味的灌輸式教學模式打擊學生的學習興趣，或者是單純以分數(shù)論高低，打擊學生的信心和積極性。小學階段作為數(shù)學學習的起步時期，教師必須更加注重引導小學生享受學習數(shù)學的過程，而非結果。就是說，教師在數(shù)學教學中，要營造和諧的課氛圍，讓學生感受學習數(shù)學的快樂，同時，教師可以是學生的良師益友，既為他們解答學習過程中不能理解的數(shù)學問題，也和他們一起在探究數(shù)學原理、領悟數(shù)學邏輯的過程中共同學習和進步。教師要尊重小學生在課堂上的主體地位，鼓勵小學生積極提問和探索數(shù)學問題，在和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且讓學生在學習中收獲知識和自信，從而讓小學生愛上數(shù)學，發(fā)揮主觀能動性，走上學習數(shù)學的道路。

2.實踐出真知，鍛煉小學生的實踐能力

小學數(shù)學學習過程中，小學生面對的是關于數(shù)學的不同原理和計算方法。這些看似簡單的數(shù)學原理和公式，卻是多少年來人類智慧的結晶。比如圓周率π，被定義為圓形之周長與直徑之比，是精確計算圓周長、圓面積、球體積等幾何形狀的關鍵值。它經(jīng)歷了世界各地多個數(shù)學家和歷史人物的探索和計算，歷史悠久。教師可以在數(shù)學原理的學習過程中，以簡單易懂的語言向小學生簡述某些重要的數(shù)學原理的歷史或者有趣的數(shù)學小知識，然后鼓勵小學生自己設計某些實驗，通過實踐演練得出計算方法和檢驗公式的正確性。比如說，教師在教小學生計算圓錐體積的時候，可以安排器材，組織小學生自己測量圓錐的直徑、高，然后結合其他數(shù)學數(shù)據(jù)，如圓周率π，運用公式求圓錐的體積，最后將圓錐浸入水中，計算溢出的水的體積，如果與計算出的圓錐體積相同（允許有一定誤差），就可以通過檢驗，確定計算結果是正確的。教師安排一定的實踐活動，不僅說明了數(shù)學知識是經(jīng)過計算和檢驗之后精練而來的，更是讓學生體驗了自主獲得知識的過程，有利于發(fā)展學生的開放性思維，鼓勵學生勇于實踐和探索，有助于培養(yǎng)小學生學習和思考數(shù)學知識點的習慣。教師還可以選擇一些開放性問題供學生思考和探究，畢竟“授人以魚，不如授人以漁”，教會小學生一種學習和思考的方法，比教會他們?nèi)齻€死記硬背的知識點更加有效。

3.貼近生活，以合作學習模式促進探究式學習

小學數(shù)學課堂中，教師要讓小學生掌握教學大綱要求的知識點，就必須先對各個知識點進行一個大致的梳理，然后制定教學簡章。教師要讓學生輕松有效地學習和接受數(shù)學知識點，將知識點的本質(zhì)理解透徹，并且善于利用，最有效的方式就是讓各個知識點貼近小學生的日常生活。簡單地說，就是將小學生要學習的數(shù)學知識與他們的生活經(jīng)驗結合起來，從生活中常見的事物入手，幫助小學生理解新的思想知識和原理。教師也可以用小學生以前學習的數(shù)學或其他學科的知識點導入，促進學生對新知識的學習和理解。

4.加強課堂思辨練習，鼓勵學生的課堂表現(xiàn)

在數(shù)學課堂中，很容易出現(xiàn)教師單方面的授課，而小學生參與熱情低的情況。這是一種“舉手難”的問題，是因為小學生對教師和課堂有一種“恐懼”，害怕提出的問題太過簡單被同學笑話，或者回答問題出錯。教師要致力于改善這種狀況，讓學生意識到舉手回答問題本身就是一件好事，展現(xiàn)了一個人的勇氣，而對于學生的提問和回答，教師要保持中肯的態(tài)度，鼓勵學生積極問答，也肯定他們的努力。教師要加強課堂思辨練習，鼓勵小學生在課堂上表現(xiàn)自己，敢于說出自己的疑問，創(chuàng)新思維，對教師的錯誤也可以大膽指正或者禮貌請教。教師要鼓勵學生做學習的主人，而不是被動地接受教師的灌輸，要大膽地說出自己的想法。教師加強課堂思辨，而不是直接為學生講解任何知識點或者題目答案，使學生形成懶惰思想，要盡力讓學生參與到思辨的過程中，享受求知的快樂。

參考文獻：

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編輯 李建軍