小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策

王小艷

摘 要：小學品德與生活課程，是一門對學生良好道德意識和行為習慣的養成有重要意義的課程，同時也是學生小學階段的重點學習內容。品德與生活課程，與學生的生活也有著非常密切的聯系，使學生從生活中的小事學到重要的道理。根據品德與生活的這一特點，教師在教學中應用生活化的教學方法，對于促進學生對這門課程的學習有著非常重要的意義。接下來就以在小學品德與生活教學中應用生活化教學法的重要作用為中心，對有效應用生活化教學方法的途徑進行探討。

關鍵詞：課堂生活化；有效途徑；重要意義

新課程背景下，小學品德與生活課程正越來越受到重視，小學階段是學生養成良好道德意識和行為習慣的重要階段，教師應該重視對學生這一階段品德與生活課程的教學，并通過對學生的引導，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生從小養成良好的道德習慣。并且，教師通過在品德與生活課程中應用生活化的教學方法，可以幫助學生理解課程內容，讓學生從生活中認識到做人的道理，并從生活中的小事做起，爭做道德文明小少年。

一、生活化教學方法的應用意義

在小學品德與生活課程中應用生活化的教學方法，對于學生更好地理解課程內容，并用所學的道德知識來使自身養成良好的道德習慣有非常重要的意義。小學生的年紀較小，對于品德課程的教學內容，并不能達到完全的理解，然而通過教師在教學中應用生活化的教學方法，將課本上的理論知識與生活中常見的現象相結合，可以幫助學生更快地理解課程內容。同時，反映一個人道德意識的好壞，不僅僅在于這個人做了多少大事情，更要從生活中的小事情來評價，教師在教學中也應該讓學生明白，生活是反映一個人品質最好的鏡子，進而引導學生，從生活中一點一滴的小事做起，不斷提高自己的道德意識。

二、生活化教學方法的應用途徑

1.營造輕松的生活化教學氛圍

生活化教學方法，是一種應用比較廣泛，并且取得了良好教學效果的教學方法。生活化的教學方法，主要是通過將課堂生活化，將學生學習的內容生活化，以生活為基礎開展教學，進而促進學生的學習。將生活化教學方法應用在小學品德與生活教學中是一種非?？茖W的教學方法。因為，這門課程本身就與生活有非常密切的聯系。當然了，教師在應用生活化的教學方法時，也應該充分地考慮到每一節課不同的教學任務和教學要求，進而通過對生活化教學方法的科學應用來推進品德與生活課程的良性發展。

營造生活化的教學氛圍，是應用生活化教學方法的一種非常有效的途徑。通過應用生活化的教學方法，為學生營造一個輕松愉快的教學氛圍，使學生在學習中不再感覺拘束，而是更能放得開。在這種環境中，學生的思維會更加活躍，學生也就會更加積極地與老師進行互動，配合老師高質量地完成教學任務。并且，在這樣的氛圍中，學生也會更容易接受教師所傳授的內容，這對于促進學生對于課程的理解也有非常重要的意義。

2.由生活化情境引出教學內容

在小學品德與生活課程教學中，教師不能僅僅是讓學生被動地接受知識，而是要通過對學生進行積極的引導，幫助學生真正地理解課程內容，并且促進學生對課程內容的思考，使學生真正地意識到學習品德與生活課程對于學生未來發展有非常重要的意義，以便學生在品德與生活課程學習中更加主動。教師在教學中，通過應用生活化的教學情境引出教學內容的方式，就是一種引發學生思考的重要途徑。

例如，在學習“愛護我們生活的地方”這部分內容時，教師就可以應用生活化的情境引出教學內容。教師在課前，可以讓學生觀察一下周圍的環境，并回想一下見過的環境來說一說，我們生活的環境中是否整潔干凈？有沒有一些不整潔的，影響我們健康生活的地方呢？然后由教師進行總結，并說明愛護環境的重要性，對學生提出從一點一滴做起，愛護環境的倡議。通過這種方式引出教學內容，更能引發學生的思考，學生在課上的學習積極性更高，教師的教學效率也就會相應的提高。

3.以生活化情境促進學生理解

在小學品德與生活課程中，應用生活化的教學方法還有一個重要的意義，就是可以幫助學生理解課程內容。例如，在學習“我們的食物”這部分內容時，教師就可以通過列舉生活中常見的食物來為學生講解，在這些食物中存在的營養以及對我們身體健康有哪些好處。這樣學生就會更加容易地理解課程內容，并在今后的生活中重視營養的均衡發展。

總之，在小學品德與生活課程中，應用生活化的教學方法，對學生的學習有非常積極的作用。教師結合課程內容，通過對生活化教學方法進行不斷的創新來滿足學生的學習要求，達到培養學生良好行為意識和道德意識的目的，使學生形成優秀的道德品質，在未來成長為德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]王紅巖.小學品德與生活課程資源開發與利用的基本策略研究[D].東北師范大學，2012.

[2]涂順琴.如何讓思想品德教學生活化[J].課程教材教學研究：小教研究，2013（Z1）.

編輯 溫雪蓮