如何幫助中學生克服學習英語的心理障礙

高明芳

造成英語學習困難的因素是多方面的，學習者的動機、興趣等心理因素對教學的效果有著極大的影響。究其原因，學習者的心理狀況對英語教學起著一定的影響作用。英語教學中常見的心理障礙有外語交際畏懼、考試焦慮、負評價焦慮、挫折心理等。這些心理障礙表現為： 害怕外語交際，不敢在公共場合用英語進行對話和交談，在上課時對老師的提問采取回避和退縮的態度； 對待考試總是存在或多或少的畏懼情緒， 總擔心考不好， 在臨考之時心神不寧；遇到幾次不利的結果和較差的評價，就更打不起精神來學習，想講講不出， 想聽聽不懂， 對英語學習灰心喪氣。加之老師采取一些傳統的教學方式，即“一刀切”，這極大壓抑了學生的個性，老師讓學生機械地死記硬背，這些因素都導致了學生對學習英語產生厭倦、抵觸、冷漠、恐懼等心理， 甚至對英語教師敬而遠之。

針對他們出現心理障礙的以上因素，我認為可以從以下幾個方面有針對性地去開展工作：

1. 用情感去感化學生，拉近與學生的距離

古語說：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。教師為排除學生的心理障礙，應當精心設計作業，因材施教，分層要求，及時為后進生補缺，讓每個學生都有獲得成功的機會，都能克服膽怯、自卑心理，善于發現自身的長處。把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生。教師應具備演員的特點，在學生面前應笑口常開，無論課內課外，對學生真誠、和藹，做學生的良師益友。老師的微笑傳遞給學生愛的情感，而愛是具有感染性的，教師應把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道。學生在充滿愛的環境和歡樂氣氛中學習，能有效地消除他們學習英語的心理障礙，開創敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。

2. 創設和諧環境，聯合多方力量，培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的教師。因此，教師要用各種教學手段和方法來激發學生的學習興趣，調動學習積極性。在教學中教師要充分挖掘教材趣味性，精心設計教案，創設生活情境，恰當運用言語策略和非言語策略讓學生自由發揮，增強自信，進一步培養學生學習英語的興趣。

3. 善于發現學生的閃光點，多進行賞識教育

常言道：“越夸越靈”。作為一個成年人，我們深切感覺到，在工作中我們需要領導的認可，這樣我們會越干越有勁，越干越愛干。學生也一樣，在教學中我們要善于捕捉時機對學生的閃光點及時進行肯定表揚，使他們體驗成功的喜悅，正確認識自己，對自己充滿自信。我們要在心理上給學生以暗示，“我有信心和勇氣學好英語”。課堂上，對于一些簡單的口語提問，對話練習，盡量多讓學習有困難的學生回答，并盡可能對他們的回答給予肯定。這樣，就會使他們意識到即使自己有錯，老師還是表揚他們，無形中增強了學生的自信心，從而促進他們積極思考，勇于發言，逐漸消除心理偏見，對英語產生興趣。

4. 引導學生的幾種注意交替使用，喚起學生的注意力

要正確運用注意的規律，注重課堂教學藝術。只有在聽多了的基礎上，學生才有表達的欲望，這時候讓學生開口，可謂水到渠成，聽可以使學生的注意力得以提高，在聽的過程中，對某些心不在焉的學生，可以直接提問，以喚起他們的有意注意。英語交際能力的培養也需要一個大量機械操練的過程，在這個過程中，需要教師的引導，教師的語言要生動形象，表情手勢要適度，學生練習要適量，學生在這一過程中是掌握一些口頭表達基本句型。在教學中，要引導學生的幾種注意交替使用，根據學生年齡特點，把教學活動安排得豐富多彩，把聽、說、讀、寫結合起來，交替進行。

5. 正確處理賞與罰的關系，促進學生更好發展

沒有懲罰的教育是不完整的教育，老師面對的是性格、愛好等都不相同的學生集體，對他們的教育和管理絕不會有一勞永逸的方法。因此，對那些意志薄弱、紀律散漫的學生，我們要用中肯的批評去教育他們，用鐵的紀律去約束他們、去震懾乃至去懲罰他們，這是十分必要的和十分有意義的。當然懲罰決不等同于“體罰”。遇到類似情況，采取一種“以學習促學習”的懲罰教育是有益的，比如重新針對該學生布置一些難度較低，讓其稍微付出一定努力，就可以完成的作業，可以有效地預防和減少學生不做作業等行為。

總之，要想達到英語教學應有的教學效果，單純依靠先進的技術手段、豐富的書本內容、多種教學手段和方法的簡單運用是不夠的，還須加強對學生心理因素的分析和引導。學生學習英語所現出來的心理障礙是多方面的，甚至是非常復雜的，因此，在教學過程中，我們一定要樹立以人為本的思想，運用心理學和教育心理學的基本原理，以靈活的教學方法，克服學生學習英語的心理障礙，使教學雙方在心理上和諧一致，把教學與教育緊密結合為一體，從而提高整個英語教學的質量。

（作者單位：甘肅省靖遠縣特殊教育學校）