新課標背景下英語教學有效策略研究

宋繼斌

隨著教育教學改革的開展，越來越多的教育者開始關注如何使學習者獲得終身學習的能力，越來越多的教育研究者也意識到“授受式”學習可以造就高分考生。

一、新課標背景下我國中學英語教學的現狀

目前我國的英語教學主要是教師單獨的傳授式教學模式，首先讓學生學習26個英文字母，然后是學習單詞，詞組和語句，以及語法。大部分學生在剛學習英語時，對外語學習產生濃厚的興趣，可是隨著教學的推進，學生學習的積極性越來越低，加上我國英語教學中對英語環境的重視度不夠，學生缺乏語言交際的環境，導致大部分學生對英語學習表現出反感的傾向。

1. 英語教學周期長，實際運用不強

中國的教育還是沿用“六三三”制度，英語學習是從小學三年級開始，學生就會接觸26個英語字母，識記一些常用簡單的單詞。這時候學生對英語的學習主要是機械記憶，學生通過教師傳授，簡單重復記憶，經過4年的小學學習，學生基本對英語有了整體的概念。進入中學階段，學生英語的學習跨度較大，主要是短文的學習，開始接觸英語語法，大部分學習出現厭學的情緒。進入高中后，英語學習更注重語法的學習，對于英語的實際運用不強，沒有營造良好的英語環境。學生進入大學要面對大學4級和6級考試，學生壓力逐年增加。從課時分析，英語教學是我國教育課程教學時間最長的，但是從實際效果來看，大部分學生學習的英語都是“啞巴式”英語。

2. 英語應試教學占據主導地位

我國教育從開始就是應試教育，近年來，我國教育政策由應試教育向素質教育發展，素質教育宗旨是培養具有綜合性素質的學生，注重學生實踐能力和創新能力。但是在我國的英語教學中依然沒有擺脫應試教育的束縛，教師在教學評價中只注重學生學習的結果，忽視教學過程中學生的行為表現。如在小學生剛接觸英語字母后，大部分教學會選擇讓小學生背誦和默寫26個英文字母，教師對這個結果的學習非常注重，而且多次重復考查這個結果；同學也會把這個學習的結果作為評價學生好壞的唯一標準。學生進入中學階段學習后，英語一直伴隨著學生成長，受教師、家長的監督，每一次考試結果成為了英語學習好壞的標準，而且隨著社會發展英語比重逐年提高。可見，應試英語在我國教學中占據了主要地位，2015年，教育改革雖然縮小了英語的考分比重，但是學生對英語成績的重視度依然沒有放松。

3. 我國學段英語課程嚴重脫節

我國教育學段主要分為小學、中學和大學，我國教育的發展是隨著學生身心發展特點制定的。但是英語教學的制定到目前為止，各級英語教學大綱、課程設置、教材編寫呈現多樣化，層次也呈現出不同，由于我們沒有統一的機構對各地各級英語教學進行監督和修訂，導致我國英語教學出現脫節，主要表現在小學和中學英語的脫節，如機械記憶學習直接轉化為語法的辯證學習，背誦英文課文直接轉化為聽力測試，這種在缺乏語言學習環境氛圍情況下進行教學，就會造就大部分學校對英語出現抵觸情緒和厭學心理。

二、新課標背景下英語教學的有效策略

1. 縮短英語學制，注重實踐性教學

我國英語教學應該改變一直延用學段的語言學習模式，應該把英語的學習分為基礎階段、提高階段、實際運用階段，基礎階段的學習應該在小學和初中完成，主要培養學生對英語學習的興趣，發展學生對英語學習的積極性，讓學生對英語產生濃厚的興趣。提高階段應該在高中階段完成，此階段教師應該在基礎階段的基礎上，加大英語學習的環境氛圍，讓學生自主地探索學習英語的方法，同時加強語言的實際交際。實際運用階段主要在大學階段完成，把英語學習分為專業和非專業，專業主要是外交運用等，非專業主要是生活交際等方面，這樣既滿足了國家需求，又滿足了個人自身發展需求。

2. 優化教學資源，豐富教學內容

學校教育資源是保證學生學習的效果的重要保證，在一定程度上影響了學生學習的效果。

可見，優化教學資源對學生學習英語具有主要的作用。優化英語教學資源應該從兩個方面入手，一方面從英語教師的數量和質量方面加強，實現小班教學，根據學生學習的不同程度，對學生進行針對性教學，重點關注。另一方面，學校應該建立英語學習的“英語角”，學生能夠在不同時間自主到“英語角”進行交流和學習，通過交流培養他們的英語學習的興趣，提高主動性。同時，學校教師應該豐富英語學習的內容，發現不同階段學生對熱點的關注度，以熱點在課程學習時用英語進行交流，同時讓學生觀看外語視頻材料，豐富內容，潛移默化地提高學生英語水平。

3. 注重教學過程，建立科學的評價標準

一個科學的教學評價指標體系必須遵循教學工作的規律和特點。英語教學一直注重應試教育，我們應該改變以往的評價體系，由結果評價轉變成過程性評價，依據素質教育的價值取向，將英語學習評價體系確定為：知識的掌握、能力的形成和態度的養成。教育工作者應該把學生能力的形成和態度的養成這兩項指標賦予較大權重，注重學生對知識的掌握及學生掌握知識后的反饋，這幾者要綜合分析，注重科學性和全面性。

（作者單位：甘肅省靜寧縣第三中學）