初中歷史高效課堂的構建

賈悅

學生歷史成績的好壞，不僅僅需要學生個人的努力，更需要教師提供一個輕松活躍的歷史課堂。學生多數時間是通過課堂中老師的教學來獲取知識的，同時由于課堂占據了學生大量的自由時間，因此，課堂效率的高低對學生的知識掌握和所受到的教學程度有著重要的影響。高的課堂效率能夠活躍課堂氛圍，使每個學生都能自主積極參與課堂學習，不僅降低了歷史本身所具有的枯燥性，也激發了學生學習歷史的興趣，同時不斷提高學生解決歷史問題的能力和學習能力，最終使學生在這個過程中既提高了成績，又體驗到了學習歷史的樂趣。低的課堂效率則是與其相反，并有著一系列消極作用。因此，教師要具備發展的眼光，采用科學先進的教學設備和方法，以此活躍課堂和調動學生學習歷史的積極性，最終達到建立高效課堂的目的。

一、教學觀念的現代化

傳統教學中通常采取“老師講，學生聽”為主要內容的教學方式進行教學，重視老師在課堂上的作用，但往往是老師自己講得滔滔不絕，而忽視了與學生的互動和雙向交流，讓課堂處于一個枯燥乏味的學習氛圍中，從而使學生聽得毫無興趣，昏昏欲睡。因此，教師要改變原有的教學理念，創新歷史教學方式：①學生是學習的主體，堅持學生的主體地位，組織學生展開自主學習和合作學習，調動學生學習歷史的積極性，培養學生自主學習的能力，在這個過程中，教師只是扮演引導者的角色，不需要過多參與，使學生從知識接受的被動者轉變為知識學習的探索者；②與實際生活相結合，不單單講解課本上有的內容，也要不斷引入與此相關的歷史史實和歷史資料，讓課堂更為生動，知識更為具體，使學生改變對歷史無所謂的學習態度和死記硬背的學習方式，這不僅能夠擴充學生對歷史的了解，也能夠加強學生對所學知識的認識和掌握，同時也培養了學生對待歷史嚴謹的態度以及學習歷史的積極性；③在教學過程中要關注學生的意見和看法，要與學生建立平等和諧的師生關系，重視與學生之間的交流，聽取學生所提出的教學建議并不斷更新完善自己的教學方法，根據學生學習的具體情況制訂合理的教學內容，從而使課堂能夠充分實現教學目標達到高效化。

二、教學硬件的現代化

隨著經濟的高速發展，科技的不斷進步，教學的載體也發生了很大的變化，除了教師之外，還產生了一系列新的教學工具和教學模式——多媒體和多媒體教學。多媒體教學是指在教學過程中，根據具體的教學目標和教學對象，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，通過教學設計、合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，以多種媒體信息作用于學生，達到最優化的教學成果。圍觀現狀，多媒體已經在絕大多數的中學普及開來。將現代科技技術運用到教師的日常教學和學生的學習生活中，既為學生歷史的學習產生了便利條件，又對教師的教學能力提出了嚴格的要求。眾所周知，歷史是活的歷史，是過去發生的現實，所以歷史的學習不僅僅是書本知識的學習，只靠老師黑板的板書是遠遠不夠的，教師可以充分利用多媒體，將圖片和視頻穿插進課堂教學中，教學內容能夠直接有效通過多媒體屏幕傳達給學生，不僅能夠使學生對歷史事件進行更深入有效的了解和深刻的認識，也能大大提高課堂效率，對學生的學習生活帶來積極的影響。

三、教學方式的合理化

授人以魚，不如授人以漁，教師想要得到令人滿意的教學成果，就必須要采取合理的教學方式。可以選擇組織建立歷史興趣合作小組，開展自主合作學習教學課堂。興趣合作小組每組四至八人，可按座位位置編排，或者是自由選擇自主組隊等方式進行分組，確保各小組之間能夠進行公平競爭。課前教師對所要學習的內容提出具體要求并布置預習任務，例如在新航路的開辟這一課提出“西班牙和葡萄牙為什么最先進行航路開辟？新航路開辟的具體過程有哪些？”在學生自主學習經過小組討論總結得出正確結論和有了初步認識之后，開展第二階段的提問并加深問題的難度，“新航路開辟具備何種條件？帶來了哪些影響？“學生將已有的學習成果同該階段的問題相結合，進一步展開對學習內容的研究討論，小組內部相互交流，交換意見和看法，使答案更為全面化和規范化。最后，在班級進行小組成果展示，在教師的指導下綜合所有得出最終答案。學生通過這個過程的學習，不僅能夠增加對歷史學習的興趣和積極性，培養學習能力，而且能帶動課堂氛圍，提高學生的參與度，以此建立高效課堂。

總之，歷史高效課堂對初中歷史教學有著積極的作用和影響，它的構建不能一蹴而就，也不能停滯不前。它需要廣大歷史教育工作者不斷研究學習，更新教學理念，采用合理教學模式，科學運用教學設施，以此來推動高效課堂的建立和發展。

（作者單位： 吉林省公主嶺市范家屯鎮第三中學）