淺談初中物理習題情景構建研究

左俊

初中物理是一門與生活息息相關的課程，新課程標準要求初中物理教學從傳統物理教學回歸到生活中來。

一、情景構建的必要性

1. 學生對物理知識“只認不識”

傳統物理教學學生對于物理知識一般都是死記硬背，不能加深對物理知識的認識，理解和轉移。對于知識理解是片面的，只注重表面理解，對知識掌握不深，對于一些聯系生活現象的習題讀不懂、讀不明白。如果平時習題課的講解過程中對于這類源于生活現象構建的題目接觸比較少，遇到這類題目學生就會出現讀題難、讀不懂題的現象，更加不能有效聯系所學的物理知識。

2. 解決學生在物理習題課上的“乏味，不感興趣”現象

學生在學習過程中，枯燥的習題評講，學生很容易厭煩，會讓學生覺得老是在重復做一件事，很容易失去興趣。例如：初二物理第五章物體的運動這節知識，初遇物理計算的時候。基本是三類題型的重復“同速度，同路程，同時間”如果沒有構建有趣的情景的話，會讓學生感覺一個題目老是重復出現，很快就會不想聽，不愛聽。“興趣是最好的老師”，以生活構建的情景的習題課堂，很容易調動學生的學習興趣，會讓學生知道生活中的某些現象是為什么，物理是學而有用的，從而提高學生的學習效率。

3. 解決學生學習物理“只停留在課堂”

以往習題評講，只是停留在題目本身或就題目進行相同的訓練。這種方式會造成學生學習物理，僅僅依賴每周的幾節物理課。課堂以外的物理學習也是機械的物理作業，學生的物理學習不能持續、有效代入生活。學生在整個學習過程中只是一個聽者，而不是學習的主體。而良好的情景創設，特別是一些“生活化”的情景，能夠調動學生主動學習的興趣，引導學生把物理學習帶入生活中。做到生活中之中處處有物理，能夠自發地把物理學習生活化、常態化。

二、如何在習題課上構建生活情景

1. 注重生活實踐，讓學生體會到物理的實用性

教師在平時教學中可以注意一些時政性、話題性的新聞素材，將這些素材與習題相聯系。

最近幾年中考對于時政性的話題性事例考得非常多，2015年常州市物理中考試卷第6題就考到了市面出現的一種“55度杯”。教師在平時教學過程中應該注意聯系這些問題，特別是在設計習題背景的時候。比如說最近比較轟動的新聞莫過于深圳的滑坡事件，我們可以就這個新聞事件構建很多相關的習題。比如發生滑坡的原因是土壤的水土流失，以此來創建我們如何治理水土流失的物理問題。還比如可以創建你在滑坡現場發現滑坡現象，要逃離現場追及問題的計算。話題性的新聞素材更容易調動學生的參與，把課堂教學由單一的教師講、提問，學生聽、回答轉變成師生互相討論、生生討論。調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

2. 利用物理知識布置一些學生力所能及的課后小實驗

在一些物理知識學完以后，物理作業不一定要動筆，也可以讓學生動一動手。比如初二物理的第一章是“聲現象”，里面有這么一個知識點“固體的傳聲效果好”，可以讓學生回去自己做土電話。學生通過動手加深了對物理知識的理解。在這過程中讓學生知道物理學習是源于生活，與生活息息相關的，物理是學之有用，從而感受到物理的實用性。

3. 習題情景構建要多講些小故事

因為生性比較好動，初中生對聽故事還是比較感興趣，在一些習題講解的過程中，可以講些小故事。一些有意思的小故事可以讓學生的心思集中在課堂上。例如在速度教學過程中，學生對“平均速度”與“瞬時速度”這兩個物理量可能有些不理解，在習題評講的時候我們可以利用這樣一個小故事來幫助學生理解：有一天我開車上班，一出城就給交警給攔了下來，交警對我敬禮說：“先生請你出示駕照，你超速了，這里限速30Km/h，我回答交警說：“不要開玩笑了，我才開了4分鐘哪來一小時。”這個故事讓課堂的氣氛活躍了起來，學生更樂于探究兩個速度。

4. 利用手邊的工具巧做小實驗

一些習題講解的過程中，還可以利用手邊現有的小工具在課堂上自己進行探究。比如影響摩擦力的因素，這個知識是考試中的一個重點，經常出現也經常出錯。新課教學中用的是實驗室的器材，小車砝碼測力計，但是這些實驗做完以后很多學生并不能理論聯系實際，沒有真正理解物理知識。

在習題課的時候可以找一些生活中的現象作為簡單實驗，比如探究摩擦力大小與壓力大小有關，可以讓學生把手輕放在桌子上拖動和壓在桌子拖動，感覺桌子對于手的阻力。也可以準備一些日常可見的簡單東西，如飲料瓶生活中很常見，在教室后面的垃圾桶都可以找到。一個簡單的瓶子可以巧妙探究很多實驗，如可以改變瓶內的水的多少來吹探究聲音的音調的知識，可以做簡單聽診器聽心跳，可以探究聲音能不能再液體中傳播，等等。各種生活化的簡單小實驗，可以在習題課堂中隨時使用，不占用學生的課后時間，并可以使學生加深對物理知識的理解。對一些枯燥習題課，生活小實驗學習積極性。

總之，在教學過程中把學生的學習從課堂引申到生活中去，讓學生充分感受物理實用性的魅力，從而更好地調動學生的學習積極性，讓學生或為教學的主體。我們要做到物理即生活，生活即物理，使得物理學習常態化、生活化。

（作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學）