在語文教學中滲透“美”的策略

范穎琛

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“在語文學習過程中，培養健康的審美情趣，發展個性，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”因此，在語文教學中教師要充分挖掘教材中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養學生想象美、感受美、鑒賞美、創造美的能力。

一、創設情境，想象美

現行語文教材中，有許多描寫祖國河山、名勝古跡的課文。我們可以通過創設情境，讓學生想象祖國河山的壯美，加深理解課文內容，提高審美情趣。

如《桂林山水》一文，作者不僅寫了桂林的山奇、秀、險，還寫了漓江的水靜、清、綠，表達作者對桂林山水的贊美之情。上課伊始，筆者便創設了這樣的情境：同學們，祖國的山水多姿多彩、江山如畫，不僅有江河、丘陵，還有雪峰、草原……今天，老師要帶你們走進桂林那連綿不斷的畫卷中。這樣的情境導入，學生學習情緒高漲，注意力集中，紛紛帶著好奇的心理走進課文。隨后，筆者引導學生抓住“桂林山水甲天下”這句話展開想象：來到桂林，呈現在我們面前的是一幅風景優美的圖畫，山環繞著水，水倒映著山，真美啊！那么山有多美，水有多美呢？誰能說說？學生思考后，紛紛用文中的語句說出了漓江和桂林美。但這還不夠，必須讓學生身臨其境，于是，筆者適時播放有關桂林山水的視頻，一幅幅美麗的畫面展現在學生眼前，使他們仿佛看到了風景如畫的桂林山水。圖文結合，學生自然而然深刻地體會到“舟行碧波上，人在畫中游”所描寫的意境。這樣的情境教學，讓學生走進了甲天下的桂林山水之中。

二、理解課文，感受美

喚醒學生的審美意識，最有效的方法就是感受美。因此，我們要善于引導學生從美的景色、美的語言、美的情感中感受美、表現美。

如《燕子》一文，筆者在教學時，先出示插圖引導學生仔細觀察，從中感受到春天的美麗風光。接著，引導學生先觀察遠處的群山、稻田、房屋，再觀察近處的湖面、柳樹、小橋等，從而感受到燕子廣闊的生活天地。然后，筆者引導學生走進課文，從感知形象到理解語言，讓學生在理解課文中感受自然美。如教學課文最后兩段時，筆者是這樣引導的：請同學們想一想，作者是怎樣描寫燕子飛行和停歇的情景。有的從“掠過”一詞體會到燕子飛得快，從“橫掠”一詞體會到燕子飛得輕，這是動態描寫。還有的從“燕子落在電線上……”一句知道這是描寫燕子停歇時的畫面，這是靜態描寫。可以說，課文中動靜結合，情景交融，語言優美，燕子的形象更完美。但是，這樣的理解，學生還只是停留在從語言文字中感受燕子的可愛，還遠遠不夠。于是，筆者又引導學生從燕子活動的環境——春景中展開想象，不僅激發他們對燕子的喜愛之情，也激發了他們對春天的喜愛和對大自然的贊美之情，從而體會作者借贊美春天里的燕子來謳歌春天的思想感情。

三、品詞析句，鑒賞美

教學中，我們可以引導學生抓重點詞句進行品詞析句，引領學生鑒賞美，學會辨別美。

如《一面五星紅旗》一文，筆者在教學最后一部分時，讓學生邊讀課文邊畫出描寫拒絕拿五星紅旗交換面包的動詞。很快，有一位學生畫出了“搖搖頭”一詞，馬上就有一位同學提出：“老師，那位留學生為什么要拒絕交換呢？我認為要交換，這可是生命得以延續的重要保證啊，沒有了生命還有什么意義！”經他這么一說，班上的同學開始議論紛紛，有的同學認為應該交換，有的認為不應該換。到底是換還是不換呢？筆者讓學生展開想象，經過討論，同學們馬上得到一致答案：如果交換，就失去了中國人的氣節，國旗代表著一個國家的尊嚴。這樣，學生一下子明白了其中的道理，也體會到留學生的愛國美。又如通過學習《魚游到了紙上》一課，讓學生體會到聾啞青年專心致志，把金魚畫得栩栩如生，仿佛游到了紙上那細膩、精湛的藝術美。再如教學《窮人》一文，筆者抓住描寫桑娜夫婦的語言、心理的語句，引導學生品詞析句，體會他們心地善良、樂于助人的品德美。這樣的教學，讓學生學會鑒賞美，辨別美丑。

四、能力遷移，創造美

創造美是美育的最高境界，也是審美教育的最終結果。語文教師要充分利用教材讓學生發揮想象的空間，從而培養學生創造美的能力。

如《將心比心》一文，筆者在教學時，先讓學生通過讀一讀、想一想、議一議的方法明白“對老人多一份尊重，對孩子多一份關愛，人與人之間就會多一些寬容和理解”的道理。接著，指導學生結合生活實際進行隨文練筆：寫一寫生活中“將心比心”的故事。此刻，范文的啟示與學生胸中的積蓄一拍即合，學生產生強烈的表達欲望，寫出了許多精彩的片段：如有的學生寫在公交車上主動給老人讓座，希望自己的爺爺奶奶有人給他們讓座；也有的學生寫隨手撿起地上的廢紙，希望所有人都能這樣做，讓世界更美好；還有的學生寫看望孤寡老人，希望人人獻出一點愛，讓世界更美好等。在教學中，讓學生寫下自己的所見、所聞、所感，讓課內外知識相結合，讓讀寫能力得以遷移，讓美在寫作中得以創造。

總之，作為一名語文教師要善于挖掘教材中蘊含著的美，引導學生理解美、欣賞美、感受美，適時、適度、巧妙地寓美育于知識學習中。

（作者單位：福建省松溪縣實驗小學）