淺談繪本閱讀與區域活動的整合

沈春玲

繪本閱讀作為幼兒園早期閱讀的重要載體受到幼兒教師的重視，但教師在開展閱讀活動時，存在閱讀活動形式較為單一的問題。學科式的繪本閱讀課程已不能滿足孩子們的閱讀需要，要在閱讀課程之外對繪本閱讀進行拓展，讓幼兒有機會遷移運用閱讀策略或系統梳理知識經驗。區域活動則是很好的拓展方式，在區域活動中可專門開設閱讀區，提供多種閱讀材料，也可將閱讀的內容和各種書面符號滲透于各區域活動中，加強閱讀與區域活動的整合，凸顯區域與閱讀整合的特色，不斷延伸閱讀主題和區域活動的內容，增進幼兒自主閱讀和學習的快樂體驗。

1. 繪本與閱讀區域的結合

（1）創設快樂閱讀屋。在活動室選擇一個相對獨立、安靜、光線明亮的區域設置閱讀區是非常必要的。在區域內提供適量的與幼兒年齡相符的閱讀材料，還可以提供一些舒適的軟墊、坐墊等，播放輕音樂，營造一個溫馨舒適、輕松愉悅的閱讀環境，吸引幼兒積極參與閱讀。利用一日活動的各環節使幼兒隨時接觸圖書，享受閱讀的愉快過程。

（2）有計劃地投放閱讀材料并定期更新。小、中、大班幼兒的閱讀特點、閱讀水平有明顯差異，因此，在與閱讀活動整合的區域活動中，活動內容也應各有特點。應該根據幼兒不同的年齡特點，在區域活動中準備不同的素材，讓幼兒通過看看、說說、畫畫等活動，體驗繪本中人物的角色形象、故事的情節發展，感受繪本的有趣，激發幼兒的閱讀興趣。

（3）隨時開放閱讀區并建立閱讀常規。閱讀區的創設是開放式的，允許幼兒在自由活動時間內進入其中進行閱讀（晨間游戲、區域游戲、課間、午飯后、起床后、離園等待家長時），確保幼兒有充分的時間和足夠的空間參加閱讀區活動。同時要同步建立良好的閱讀常規，依據幼兒的需要而定，養成幼兒有序入區、安靜閱讀、輕聲交流、愛護圖書、輕拿輕放、閱后歸位、及時整理、保持清潔等良好的閱讀常規。另外，還應加強閱讀區的指導，充分發揮閱讀區的教育功能，促進幼兒自主閱讀、自主學習和主動發展。

2. 繪本與表演區域的結合

教師根據繪本故事內容，在表演區讓幼兒進行表演是非常受孩子歡迎的。教師在表演區提供繪本中角色的頭飾、服裝和表演所需要的道具、音樂等，讓幼兒自選喜歡的繪本角色頭飾，表演繪本故事內容?；蛘呓處熢趨^域中提供繪本故事中角色的布袋手偶，讓幼兒自選布袋手偶角色表演繪本故事內容，是孩子們非常喜歡的一個形式。當然，教師可以參與到其中，引導幼兒扮演角色，通過語言、動作、表情等外顯行為來體驗、理解、表現繪本故事的內容和主題，運用游戲材料建構、再現故事場景的方法。栩栩如生的角色、豐富有趣的情節能激發幼兒身臨其境地體驗、表現故事內容。

3. 繪本與科學類區域的結合

（1）開心配對。將繪本中有關科學類知識的小圖片，彩打后塑封，供幼兒進行配對練習。例如講述完繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》后，可在區域里提供常見的小動物和動物“嗯嗯”的圖片，讓幼兒進行小動物及其“便便”的配對游戲。學習過繪本《好餓的毛毛蟲》后，可讓幼兒在區域里進行5以內數量對應關系及數列關系練習，提供1～5的數字卡片及繪本中的水果卡片一套，一個貼有從小到大排序標記的墊板，讓幼兒在墊板上排序：數卡1，對應毛毛蟲吃了一個蘋果；數卡2，對應毛毛蟲吃了2個梨子等。

（2）小小實驗室。根據繪本中有關內容進行嘗試性小實驗。如講述過繪本《變色鳥》后，可以在區域內準備各種顏料，讓幼兒自己試一試，將不同的顏料混合在一起看看會變成什么顏色了。學習繪本《肥皂泡泡》后，可以在區域里提供肥皂、洗潔精、沐浴液和各種吹泡泡的工具，讓幼兒自己動手吹出泡泡來。

4. 繪本與美術類區域的結合

在美術區內提供各種材料與工具，讓孩子根據繪本內容畫畫、剪剪、折折、貼貼，自制繪本圖書。用橡皮泥捏出故事中的人物形象，是非?？鞓返囊患?，也很有成就感。教師可選擇一些幼兒感興趣、具有教育價值的掛歷、臺歷，剪剪貼貼因地制宜改制成圖書。也可用自然物來自制繪本，如用布貼畫形式制成布書，用木片制成木片書等。書的形狀可以設計成圓形、菱形、多邊形等，或根據書中的畫面內容而定。例如，介紹各種樹葉的書，書的外形可以設計成樹葉的形狀：介紹有關花卉的書，書的外形就可設計成花朵形：介紹汽車的書，外形就可設計成汽車狀，等等。

5. 繪本與建構類區域的結合

教師可以提供多種類型的建構積木，并將學習過的有關繪本的圖片張貼在建構區域里。讓幼兒根據繪本故事的內容，建構故事場景。如學習過繪本《母雞蘿絲去散步》后，可讓幼兒根據故事情節建構蘿絲散步經過的場景：院子、池塘、干草堆、磨面房。有的繪本還可以與建構游戲結合起來，可讓幼兒邊建構邊續編繪本故事。

繪本閱讀活動與區域活動的有效整合，可以更有效地激發幼兒閱讀的興趣，遷移閱讀的經驗，促進幼兒閱讀能力、自主學習能力以及創造能力的協同發展。讓幼兒在區域活動中，加深感受、豐富已有經驗、大膽表達自己的理解和想象。教師要充分解讀繪本和了解幼兒的已有經驗水平，并以此為基礎在各個區域活動中投放適宜的操作材料，讓幼兒在與材料的互動中，體會繪本的內涵，獲得繪本閱讀的快樂。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區望亭中心幼兒園）