小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性研究

史曉玉

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然都是一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)和字詞識(shí)記，但是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，把握好小學(xué)語(yǔ)文課堂的效果，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)教育以及為其他學(xué)科提供服務(wù)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；有效性

小學(xué)階段的學(xué)生，由于很多習(xí)慣還沒(méi)有形成，并且學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心理，還不具備較強(qiáng)的克制能力，所以，必須通過(guò)采取相應(yīng)的措施來(lái)提高課堂的效率，真正達(dá)到良好的課堂效果。

一、營(yíng)造充滿歡樂(lè)的課堂氛圍

作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們還無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身的意義，因此要建立他們的自覺(jué)性幾乎是不可能的，寓教于樂(lè)對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而講，是十分必要的。以字詞的認(rèn)識(shí)為例，可以通過(guò)彩色小卡片的形式，把字詞識(shí)記與圖形結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)天氣、動(dòng)物等，這樣能夠通過(guò)學(xué)生自己的方式對(duì)圖片和文字建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們記憶。或者是通過(guò)把偏旁和部首分開的形式，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行合適的搭配，既能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，又可以幫助學(xué)生更快地習(xí)得新字詞。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)要盡量地保留孩子的想象力和創(chuàng)造力，盡可能地鼓勵(lì)孩子們勇敢地表達(dá)，只有通過(guò)表達(dá)，學(xué)生才能夠?qū)⒁颜莆盏闹R(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中得到加強(qiáng)。教師可以通過(guò)講故事的形式，只提供故事的場(chǎng)景、人物，對(duì)故事的發(fā)展不做任何限制，給學(xué)生提供更多拓展的方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿去構(gòu)思，按照學(xué)生自己的喜好，去續(xù)說(shuō)故事的發(fā)展，然后幫助學(xué)生調(diào)整故事發(fā)展的邏輯性，通過(guò)類似的訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生張嘴說(shuō)話，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

三、為學(xué)生提供輕松的課堂環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生，自身的閱歷較淺，對(duì)很多事物的理解還達(dá)不到，需要老師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，但是這種引導(dǎo)當(dāng)中更多的是教師循循善誘的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求是必不可少的，但是輕松的環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，要及時(shí)地給予學(xué)生肯定。

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于全部的學(xué)科而言就像地基對(duì)于建筑而言，起著奠定基石的作用，所以要想讓學(xué)生未來(lái)發(fā)展得好，首先必須根基穩(wěn)固。通過(guò)建立充滿歡樂(lè)的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，為學(xué)生提供輕松的課堂環(huán)境等方式達(dá)到提高課堂效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

黨永祥.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性研究[J].新校園：旬刊，2014.

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