實(shí)施“一師多校”“一科多師”模式全面提升農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量

高華

摘 要：在農(nóng)村工作了多年時(shí)間，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育進(jìn)行了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策，以全面提升農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；藝術(shù)教育

一、農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

藝術(shù)教育的師資在發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市和農(nóng)村之間表現(xiàn)出極大的不平衡性。以農(nóng)村教育片區(qū)為統(tǒng)籌，以學(xué)區(qū)一體化為管理模式，實(shí)施走教制，即“一師多校”模式；將藝術(shù)學(xué)科以基本單元為劃分標(biāo)準(zhǔn)，把藝術(shù)學(xué)科分解成多個(gè)板塊，實(shí)施“一科多師”制，這樣既利于資源整合，也利于提高教學(xué)效率。

二、實(shí)施“走教制”與“一科多師”模式的目的意義

能更好盤(pán)活現(xiàn)有師資資源，讓現(xiàn)有師資與場(chǎng)地進(jìn)一步得到優(yōu)化，為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提供保障。實(shí)施走教制，即“一師多校”，可以破解各村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題。構(gòu)建一科多個(gè)板塊模式，可以優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)效率。實(shí)施“兩項(xiàng)”改革將有利于藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與課程計(jì)劃的落實(shí)。

三、實(shí)施農(nóng)村藝術(shù)教育教學(xué)改革的依據(jù)

現(xiàn)行有關(guān)政策支撐：《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于扎實(shí)開(kāi)展義務(wù)教育課程輔助活動(dòng)的通知》（渝教基〔2012〕66號(hào)）和《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃（試行）》的通知、區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)村小建設(shè)和管理工作實(shí)施方案》的通知、市教委《關(guān)于開(kāi)展“體育、藝術(shù)、科技2+2”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作的通知》管理規(guī)定等，以及“領(lǐng)雁工程”“支教工程”的實(shí)施為依據(jù)。

四、農(nóng)村藝術(shù)教育改革實(shí)施的策略

（一）健全組織機(jī)構(gòu)

一是成立片區(qū)藝術(shù)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為核心成員，其職責(zé)是加強(qiáng)組織保障，協(xié)調(diào)各校師資配備情況；二是成立課題研究小組，教研員與一線教師為核心成員，負(fù)責(zé)收集整理過(guò)程資料，加強(qiáng)“一師多校”“一科多模”的研究；三是成立課程資源開(kāi)發(fā)小組，藝術(shù)教育骨干教師為核心成員，負(fù)責(zé)根據(jù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)重新對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)一整合開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步挖掘、整理、創(chuàng)編教材，讓其更有利于一線實(shí)際教學(xué)。

（二）實(shí)施辦法

一個(gè)藝術(shù)老師承擔(dān)三所或三所以上學(xué)校教學(xué)。將藝術(shù)學(xué)科分解成若干板塊，一位老師根據(jù)自身特長(zhǎng)從事一個(gè)或多個(gè)板塊教學(xué)。這樣既能彌補(bǔ)藝術(shù)教師的個(gè)體差異性，又能提高教學(xué)效率，讓師資水平得到最大優(yōu)化，時(shí)間分配更趨合理。

（三）統(tǒng)一對(duì)課程資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)

1.精研課標(biāo)對(duì)特色資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)

2.推行藝術(shù)教育課與其他學(xué)科的整合

3.重組教材編寫(xiě)，按低、中、高（若干個(gè)體系）統(tǒng)一編制

打破現(xiàn)有對(duì)學(xué)校和學(xué)生的考核模式，做到四統(tǒng)一，即《××鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施計(jì)劃》、《××鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《××鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)教育課程考試大綱》、《××鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)教育與課程計(jì)劃》四者的統(tǒng)一。在此過(guò)程中推行藝術(shù)教育中心教研組集體備課制度。

4.組織人員重新開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育課程資源

（1）做好地方課程和校本課程資源的開(kāi)發(fā)

（2）做好人力資源的開(kāi)發(fā)

（3）做好藝術(shù)教育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)

（4）做好自然地理資源的開(kāi)發(fā)

（5）做好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)

要做好以上五個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，就要充分發(fā)揮全體教師的聰明才智，提高“課改”意識(shí)，結(jié)合本地本校實(shí)際。只要我們堅(jiān)持深入研究和嘗試，一定會(huì)探索出適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)際的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，讓農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

（四）形成藝術(shù)教育主題月

如，美術(shù)書(shū)法作品展、韻律健美操表演、簡(jiǎn)易樂(lè)器展示、手工藝術(shù)品展覽等。

（五）健全統(tǒng)一的藝術(shù)教育考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多個(gè)體系：學(xué)生操行評(píng)定、出勤率、參與率、課外運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)知識(shí)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展“藝術(shù)之星”評(píng)比體系，班級(jí)星級(jí)評(píng)比、校級(jí)星級(jí)評(píng)比、學(xué)區(qū)級(jí)星級(jí)評(píng)比。建立健全三級(jí)評(píng)比體系，進(jìn)一步細(xì)化、量化，最終形成激勵(lì)機(jī)制。

（六）整合師資、整合班級(jí)，實(shí)施板塊教學(xué)

按美術(shù)、韻律、音樂(lè)、樂(lè)器等分成多個(gè)板塊。村完小相鄰年級(jí)（低、中、高）合班上課。體操藝術(shù)類(lèi)進(jìn)行大課堂教學(xué)，節(jié)約資源提高效率。在學(xué)生中常年推行“2+2”模式即有兩項(xiàng)體育愛(ài)好、有一項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)、寫(xiě)一手好字。

五、重視與多項(xiàng)相關(guān)工作相結(jié)合，借勢(shì)推進(jìn)

多渠道籌措經(jīng)費(fèi)是保障藝術(shù)教育與課改順利推行的必要條件。成立課題組收集過(guò)程資料，同以下相關(guān)工作相結(jié)合：

（一）與“支教工程”相結(jié)合

（二）與“領(lǐng)雁工程”相結(jié)合

（三）與“課題研究”相結(jié)合

（四）與校本課程資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合

（五）專職教師與兼職教師相結(jié)合

（六）教師能力提升工程以培養(yǎng)教師一專多能相結(jié)合

（七）與市教委“2+2”項(xiàng)目實(shí)施相結(jié)合，以市教委“1+5”能力培養(yǎng)模式相結(jié)合

（八）與學(xué)校教師獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效分配相結(jié)合

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育工作任重道遠(yuǎn)，在基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展的今天，如何全面促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，仍需教育工作者和社會(huì)各界群策群力。如果農(nóng)村藝術(shù)教育能實(shí)施“一師多校”、“一科多師”制，我們相信，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育將會(huì)乘課改東風(fēng)，揚(yáng)帆前進(jìn)。

編輯 魯翠紅