如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的小組學(xué)習(xí)

裴小艷

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維互動(dòng)性和線性數(shù)據(jù)交互性特點(diǎn)使得小組學(xué)習(xí)教學(xué)方法的滲入具有相當(dāng)重要的意義。利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合不同學(xué)生的性格特征和教材不同內(nèi)容的大綱要求進(jìn)行“因人、因材施教”，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的情感氛圍，有著其他教學(xué)方法不可替代的作用。通過對(duì)小組學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中如何開展進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；團(tuán)體互動(dòng)；方法

一、初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他科目的教學(xué)模式都是大同小異的，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體；學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)活動(dòng)的客體；多媒體應(yīng)用、教學(xué)材料和板書都是教學(xué)活動(dòng)的工具，是傳播教學(xué)知識(shí)的媒介。這種單一的師生互動(dòng)教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的再發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維互動(dòng)性和線性數(shù)據(jù)交互性特征使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)除去基礎(chǔ)理論知識(shí)的“灌輸式”教育以外，更多的是要提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，而這種多角度、空間性、立體性的發(fā)散思維能力更多地來源于“學(xué)生之間思維的互動(dòng)碰撞”。小組學(xué)習(xí)教學(xué)方法在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。

二、初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用原則

1.因人、因材分組，注重不同學(xué)生的性格特征

學(xué)生具有特殊性，要求我們具體學(xué)生具體分析。掌握學(xué)生性格層面上的優(yōu)缺點(diǎn)，是新時(shí)代初級(jí)中學(xué)教育者所必須做足的素質(zhì)教育功課。根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和數(shù)理知識(shí)掌握的不同程度進(jìn)行科學(xué)、有規(guī)律地分組，這樣的分組既能最大限度地利用好學(xué)生性格層面的優(yōu)缺點(diǎn)，又能更方便地將“小組學(xué)習(xí)”方法推廣和沿用到其他不同科目的教學(xué)中去。

“因材分組”，簡(jiǎn)單地講就是選擇適用于分組學(xué)習(xí)才能達(dá)到最高教學(xué)效率的數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容。也就是找出教學(xué)理論大綱明確指出需要學(xué)生進(jìn)行自我理解消化和互動(dòng)探究的知識(shí)重難點(diǎn)，將這些需要學(xué)生“動(dòng)腦”“動(dòng)口”的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)過程中備注到每日的課程教案中去。

2.合理應(yīng)用，注重分組學(xué)習(xí)的教學(xué)頻率和適用范圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，分組教學(xué)并不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的“萬金油”，分組學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)也在實(shí)際應(yīng)用過程中被逐漸發(fā)現(xiàn)，其中最大的問題就是分組以后的小組成員產(chǎn)生明顯的“團(tuán)隊(duì)依賴、責(zé)任分?jǐn)偂爆F(xiàn)象。面對(duì)分組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，教學(xué)老師要及時(shí)進(jìn)行預(yù)判，并作出有效的規(guī)劃和指導(dǎo)，最大限度地避免問題的出現(xiàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，每一種教學(xué)方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。但只要教師熟悉掌握分組學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧，在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行合理運(yùn)用，對(duì)于一線初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作將起到“如虎添翼”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平.數(shù)學(xué)教學(xué)的三種水平及其理論分析[J].課程·教材·教法，2012（01）.

[2]馮銳，繆茜惠.高效學(xué)習(xí)與理解性教學(xué)：對(duì)話《高效學(xué)習(xí)》作者Linda Darling-Hammond教授[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（03）.

編輯 魯翠紅