我就是這樣一位校長(zhǎng)

文/魏艷輝

我就是這樣一位校長(zhǎng)

文/魏艷輝

一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。我作為北京市第五十中學(xué)一名校長(zhǎng)，從教近25年，心無旁騖，對(duì)學(xué)生、課堂和學(xué)校竭盡心智。用三字“珍”言來表達(dá)我對(duì)教育的忠誠與熱愛，那就是珍愛、珍視、珍惜。

對(duì)學(xué)生——珍愛

“平日里，活躍一點(diǎn)的同學(xué)更喜歡稱呼您為大魏，這個(gè)稱呼雖然是從各位老師的口中竊取來的，但我們覺得于我們而言，您更像一位朋友，一位陪我們學(xué)習(xí)的伙伴。”

2016屆高三畢業(yè)學(xué)生的一段留言，道出了學(xué)生的心聲，也道出了我對(duì)學(xué)生的態(tài)度。的確，我一直把學(xué)生當(dāng)作朋友，看成伙伴。平日里我在辦公室總會(huì)準(zhǔn)備些牛奶、核桃等，為了給來不及吃飯的學(xué)生補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)；自費(fèi)為全班訂閱背誦書目，方便學(xué)生理解記憶；學(xué)生因心理壓力大一模成績(jī)不理想，主動(dòng)聯(lián)系心理老師……魏魏、女神、大魏、David、親媽等昵稱在一屆屆學(xué)生中廣為流傳。

這樣的珍愛在高考后接著延續(xù)，“你們?cè)趯懽魑模揖瓦@樣看著你們，我的無死角留念。高考結(jié)束，你們將開啟新的生活，別忘了親媽的提醒，有時(shí)間了，多讀些書吧！會(huì)想你們的。”這是2016年6月8日高考結(jié)束時(shí)，我在朋友圈中寫給學(xué)生的一段話，并附上了為學(xué)生拍下的一組照片，很多學(xué)生看到后感動(dòng)得流下了眼淚。

我對(duì)學(xué)生的這份珍愛永遠(yuǎn)留在了他們的記憶深處，伴隨他們左右，甚至一生。這也成了我做一名教師最幸福的所在。

對(duì)課堂——珍視

“幾位老師當(dāng)中，我們唯獨(dú)和您在高三才相遇，雖然只有不到一年時(shí)間，但事實(shí)向我們證明，這是一段極有意義的日子。語文課堂上，我們?cè)羞^無數(shù)活躍的瞬間……”

正如學(xué)生所言，我力求讓語文課堂充滿歡聲笑語。進(jìn)我的課堂，學(xué)生不會(huì)感到沉悶；聽我的講解，學(xué)生從不感到乏味。這也源于我對(duì)每節(jié)課異常重視和珍惜。例如講杜甫詩歌專題時(shí)，我在新浪微博上做好前期調(diào)研，推薦幾本適合學(xué)生閱讀的唐史著作和杜甫傳記，指導(dǎo)學(xué)生撰寫閱讀筆記；然后，讓學(xué)生結(jié)合初高中學(xué)過杜甫的作品匯總比較、溫故知新，感受杜甫詩歌創(chuàng)作演變及成就，在微博上展開互動(dòng)交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持詩歌專題教學(xué)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承不再簡(jiǎn)單地停留于形式，而是融入學(xué)生的血液與生命認(rèn)知。

即使在高三，我也會(huì)在作文課上帶著學(xué)生走進(jìn)大千世界。我堅(jiān)持自己出作文題，諸如工匠精神、人機(jī)大戰(zhàn)、莎士比亞與湯顯祖等，很多題目與各區(qū)甚至高考的題目不謀而合。這不僅僅為應(yīng)試，重要的是引導(dǎo)高三學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生明白高三不只有殘忍的分?jǐn)?shù)、枯燥的考試，還有對(duì)人生的思考與成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

我始終堅(jiān)信一點(diǎn)，對(duì)課堂的珍視不應(yīng)僅僅停留在所教的課堂內(nèi)容是否精致精彩，還應(yīng)該著眼于所教的學(xué)生是否成人成才。

對(duì)學(xué)校——珍惜

五年前，白手起家，一步步從無到有，將學(xué)校文化一點(diǎn)點(diǎn)做起來，并逐漸使其枝繁葉茂。從組織幾十場(chǎng)上百人次的文化調(diào)研到校史編寫，從校友錄到紀(jì)念畫冊(cè)的編輯，從校史館到教學(xué)樓的策劃裝飾，從課程體系到理念手冊(cè)的歸納，我率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)校文化在五十中師生心目中逐漸清晰。而這些無疑都成了我語文課堂的又一種延伸，成為學(xué)校乃至東城學(xué)校文化建設(shè)的又一個(gè)窗口。

由此，我的教育教學(xué)也從自己教學(xué)的小天地，通過構(gòu)建學(xué)校文化得以無限拓展和延伸，校友的回憶錄、家長(zhǎng)的來信、老師們的主動(dòng)投稿、學(xué)生積極申請(qǐng)開辦校刊專欄，逐漸形成超越時(shí)空限制的教育氛圍和人文環(huán)境。這種教育落腳于提高人的學(xué)習(xí)能力，從而使每一個(gè)人都既是受教育者，又是教育者，最終實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這也體現(xiàn)了一種大教育觀，用優(yōu)秀的文化來影響人，塑造人，在潛移默化中，“由人化文，以文化人”。

心系學(xué)生、心系課堂、心系學(xué)校，牽掛的始終是學(xué)生的成長(zhǎng)，是課堂的質(zhì)量，是學(xué)校的共榮，是教育事業(yè)的發(fā)展。在潤(rùn)物無聲中，我珍愛、珍視、珍惜，累并快樂著。

（作者單位：北京市第五十中學(xué)）