教育學生要順勢而為

文/邢會娟

教育學生要順勢而為

文/邢會娟

初為人師時，遇到一些頑劣之徒，我常常倍感挫折。被領導用“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”激將，倍感委屈，內心憤憤不平。倏忽間，我當老師已近十載。回望當初，領導的話不是偏激地質疑我的能力，而是想告訴我教育學生需要運用智慧。

初為人母，家有小兒，一歲八個月有余。一晚將睡時分，興致來潮，小兒把一箱衣服一件一件地拎出來扔在床上。其父大怒，厲聲呵斥，兒扔衣不止。父遂強奪衣物，致兒大哭。余不齒其父所為，遂自告奮勇處之。與兒約，爭相投衣物于箱中。兒破涕為笑，將衣悉歸箱中。吾悟：教育學生亦如此，堵之，不如順勢導之，即順勢而為。

順勢而為，就要用學生認同的方式進行引導。班里有個女生，說話細聲細氣，總是一副唯唯諾諾的樣子，如果每天不是需要匯總考勤根本就感覺不到她的存在。鑒于當面溝通不暢的情況，我采用了紙條交流的方式。有一天，她沒寫完作業，放學留到了很晚還是沒有完成，于是我就讓她走了，走的時候，我好像看到了她眼角的淚珠。于是，我寫了一張鼓勵她學習的紙條夾在了她交上來的作業本里。作業本再交上來的時候，里面夾帶了一個小信封，打開來看，是她表達對我的謝意和向我請教的數學題。不忍拒絕她的要求，就這樣來來回回，我們之間寫了二十多封紙條信。有一次，需要以“我的老師”為題寫一篇作文，我特意看了她的文章，就寫了我和它之間保持書信往來的事情。那一刻，我的心很是激動，因為她感受到了我對她的愛。

順勢而為，就要接受學生現有的認知水平。剛接初一班，我發現班里有位隨班就讀的學生，因為長期服用藥物影響了智力發育。開完新生家長會，這位學生的家長就單獨留下向我表達了其孩子跟隨集體外出參加一周社會實踐活動的訴求。在具體了解了孩子現下的狀況及需要注意的事情后，我同意了家長的要求。接下來的一周，我每天早晚都要前去學生寢室詢問一下她的服藥情況直至活動結束。活動結束時，家長和孩子都特別激動，因為各種原因之前她從沒有參加過集體活動。隨班就讀的學生不要求成績，但我并沒有放松對她的要求。我從最基礎的生字詞聽寫、古詩默寫抓起，督促她反復默，反復改，錯了幫她分析原因，對了就加以表揚鼓勵。期末考試全區統考，她的語文竟然及格了。發布成績的當天晚上，家長特意打電話給我，說這是孩子有史以來第一次考試及格，感謝我對孩子能力的信任和教導。正因為我從沒有把她當成特殊學生看待，才使得她獲得了一次又一次鍛煉成長的機會。

順勢而為，就要在引導中抓住教育契機。班里有一位男生胖胖喜歡上了女班長，已經好幾次通過別人示好班長，而且鬧得沸沸揚揚，好在班長并不想接受他的示好。作為班主任，如果假裝視而不見，一定會影響整個班級的思想情緒，說不定會刮起一陣早戀風；如果在班里公開批評這位學生，勢必使這位男生產生對抗情緒，甚至破罐子破摔；如果找女班長談話，班長也會嫌管得太多，認為班主任多此一舉。思量再三，我決定單獨找到這位男生談話。談話的內容不從女班長事件說起，而是從他與父母的關系談起，從他更認同父母中誰的教育方式談起。從談話中得知，胖胖認為父親平時管教嚴厲，更愿意向母親說心里話。卸除胖胖的心理負擔后，我開始轉入正題，問起他與班長的事情。不給他扣上暗戀或早戀的帽子，而是問他欣賞班長什么？他很快回答了我的問題。我又問，那你認為以自己現在的表現和能力能得到她的認可嗎？回答說：不可能。我追問：每次示好班長沒有得到回應或者聽到別人議論你們兩個人的時候內心是什么感受？答：失落、緊張、焦慮。追問：生活在這樣的情緒里，你是不是感覺壓力很大？答：是。追問：那我們該如何擺脫這種狀態？我建議他用綜合的眼光審視周圍的人和事，適當地轉移自己的注意力，多參加一些活動等。胖胖愉快地接受了我的建議，在接下來的日子慢慢回歸到正常的學習軌道上來，心態也積極陽光了，而且還把我當成了知心大姐。

教育需要教師順勢而為。順勢而為需要教師深入了解學生情況，順勢而為需要教師耐心等待學生成長，順勢而為需要教師不斷學習儲備智慧。

（作者單位：北京工業大學實驗學校）