品社小論文的寫作指導

福建省連城縣實驗小學　吳聲季　林玉英

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品社小論文的寫作指導

福建省連城縣實驗小學吳聲季林玉英

無論在報刊還是雜志，極少看到有小學生品社小論文作品發表，網絡搜索有關寫作方面的指南，也難覓蹤影。究其原委，筆者認為首先是老師懼，總把寫品社小論文提到一定高度，認為小學生閱歷淺，思想不成熟，思維不縝密，而品社小論文說理性強且語言精練，要求較特殊，恐為其難；其次是學生怕，因平時少接觸，不了解品社小論文的寫作方法，故一提到小論文就頭皮發怵，望而生畏。但寫品社小論文是小學高年級學生的作業形式之一，如果指導、培養學生嘗試寫品社小論文，那學生對問題的看法，思維意識就不會僅停留在表面，他們會主動通過一些參觀、調查、訪問等實踐活動獲取佐證資料，從而有力提高分析問題、解決問題的能力，真正變“死讀書”為“活讀書”。

范例是學生寫作的“拐杖”之一。通過范例引領，可以幫助學生了解小論文的寫作方法和寫作要求，有樣可學，從模仿開始，鼓勵動筆，增強寫作自信心。為此我特意選取一篇2014年發表于《數學小靈通》的數學小論文作為范例，嘗試用一課時對六年級學生進行品社小論文寫作指導。

一、找準切入點

小論文一般是針對社會生活、人們思想、行為習慣等方面值得我們關注的問題而展開。如果小論文選題切入點找得好，有新意，有時代感，會使文章增色不少。范例中的小作者善于捕捉生活中的現實問題，他發現校門口公交車開通后，乘車的孩子越來越多，不禁思考：乘坐公交車上學和由爸媽接送相比有哪些好處呢？他就以這個問題作為切入點。那品社小論文又該如何確定切入點呢？我鼓勵學生課前留意周圍事物，通過不同的方式了解近年國家或我們當地存在的一些值得大家關注的現象。品社課上小組交流、分享，學生的思維火花一次次被擦亮，孩子們源源不斷的發現讓我對他們的表現嘆為觀止：“我發現目前大量中、小學生把手機帶入校園”“我發現現在的孩子特迷戀電腦，愛玩游戲”“我發現人們環保意識淡薄，家鄉的小河垃圾成堆，成了臭水溝”“我很困惑，為什么大人常說路上看見老人摔倒了，不能去扶？”“為什么日本人總是說釣魚島是他們的呢？”十多個直逼人心的問題，勾起了孩子們急于想探究的欲望，我順勢利導。

二、擬定題目

俗話說：“秧好一半谷，題好一半文。”好題目可以吸引他人的眼球，讓人有想讀下去的欲望。擬題有兩個要求：（1）題目是小論文內容的高度概括，是濃縮的精華，是文章的靈魂。所以題目要簡潔、精煉；（2）題目要直抵人心，讓人讀完后就有急于想研讀的欲望。范例題目《坐公交車上學好處多》到底有哪些好處？此問題很容易攫住讀者的心。針對大家前面關心、發現的十多種現象及問題，選擇自己感興趣的內容，給它擬個好題目。不負眾望，班上同學確定了《現在的孩子被手機綁架了》《不要讓地球媽媽哭泣了》《扶人還是不扶，幫人還是不幫？》《日本人，還我釣魚島來》等別出心裁的題目，這讓我再次驚嘆孩子們的聰明。

三、破解題意

說來容易，可提起筆，又會覺得無從下手，小論文的開頭一段，可以簡單介紹這個題目的來源及其產生的原因和背景，重點對題目進行解釋，即破題。范例開門見山，直抒胸臆。寫明了為什么要坐公交車，然后趁勢提出“坐公交車真的省錢嗎”這個問題。然后，我以品社教材《崇尚科學，反對迷信》作為此次品社小論文的題目，要求大家開頭寫一段話。

當然，開篇還可用講故事、引經據典、旁征博引等形式，這就解決了“萬事開頭難”問題。

四、舉例論證

說話要講究有理有據，寫小論文要用令人信服的實例來闡述自己的觀點。具體的實例是指對客觀事物的真實的描寫和概括，是用來證明題目意思的最有說服力的依據，所謂“事實勝于雄辯”就是這個道理。

范例描述了三個實例（用課件一一播放），其一是與坐摩托車、小汽車相比會更省錢，其二是能減少空氣污染，其三是能提高學生自身安全系數。本次品社小論文選擇的實例有：教科書里呈現的驅除“非典”、法輪功癡迷者自焚，還有課堂里教師介紹的：神算失算、裝神弄鬼一輩子——巫婆臨終懺悔、傳統迷信網上變身“科學”外衣相當蒙人等材料，以及學生在課后上網搜集到的內容。

為了 “證明”自己的觀點正確，還可引用重要的名人言論充當證據，必要時應該設計一些實驗、實地調查加以檢驗，如范例的第一個實例。

文中選擇的幾個實例應注意內容不重復，不交叉，不“編造”；注意適時運用肯定例證和否定例證。每個實例的前一行可放上小標題，也可不放。擬就小標題的方法主要有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句做小標題。小標題要簡練，一般不是完整的句子，多為短句。

五、分析說明

我們僅僅擺實例、提供實驗結果材料還不夠，需要加上對實例的分析，以增強小論文的說服力、可讀性。分析可深可淺，可長可短，應有感而發。對小學生來說，這部分最難。例如：范例圖3劃線部分就是對實例的深入分析。《崇尚科學，反對迷信》對驅除“非典”的實例分析，可以直接源于課堂上師生共同展開討論的幾個“問題”的看法、感受，教科書P6呈現如下問題：“你認為他們這樣做能戰勝病魔嗎？為什么有人會謠言惑眾，而一些人會相信？這樣做的后果是什么？”

在學生思考的基礎上，對教材中的案例作出原因分析、判斷理由陳述等，整理一下都是可被借鑒的實例分析表達。

六、歸納總結

通過前面的一番探究，利用若干個實例來“證明”中心觀點之后，我們可以逐步歸納得出一些道理或產生一些感悟，可將其作為小論文的最后一段話。

例如：《崇尚科學，反對迷信》的結論之一（課堂學習的歸納結果）：科學是破除迷信、反對邪教的有力武器。我們應不斷地學習科學文化知識，樹立科學精神，提高我們破除迷信、抵抗污染的能力。也可以引用教科書中某小小主題的概括性結束語作為自己小論文的總感悟。例如：我將布置的第二次品社小論文“我的文明形象設計”結尾就可引用（人教版）六?上品社P13的結束語：“文明，是人類和諧相處的金鑰匙。講文明，不僅為別人，受益的也是我們自己。文明禮貌不僅給他人、給社會帶來愉快和諧，也會給自己帶來快樂，帶來溫馨”。同理，在學生學寫初始，其他環節內容抄寫（仿寫）課本、網絡上的片段，應無可非議。

品社小論文寫作指導不可一蹴而就，有一個循序漸進的過程。由于小學生沒有相關生活經驗和學科知識支持，所以對小論文的組織結構、材料組織等要求不宜求全，在不增加學生課業負擔的前提下教師應有的放矢、靈活滲透。對全體學生而言，基本要求是每人心中有小論文的模樣即可，對中上生要求是能找些實例（含教科書上的）說明，能作出簡單分析。作為品社學科教師，要有一雙善于發現的火眼金睛，及時捕捉和挖掘觀察、探究、思考和表達結合之點。寫作與品社相結合，能讓學生形成條理清楚、思維縝密、情感豐富的文風，養成良好的辯證思維習慣，從而突出情感態度價值觀的教育。