問題引導法在中學語文教學中的有效應用探析

黑龍江省綏芬河市第三中學　于學俊

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問題引導法在中學語文教學中的有效應用探析

黑龍江省綏芬河市第三中學于學俊

【摘要】

【關鍵詞】

問題引導法中學語文教學應用

前言：

提出問題遠比解決問題更為重要。中學語文教師在教學過程中通過問題引導法激發學生自主學習的熱情，降低學生學習的難度。問題引導法主要是指，在教學中，教師以提出問題、引導學生解決問題、課后分析并總結問題、鞏固所學知識這四步來引導學生學習相關的語文知識，將教學內容簡單化，從而使學生養成勤于思考、善于提出問題、巧妙解決難題的好習慣。

1.問題引導法在中學語文教學中應用的意義

問題引導法在中學語文教學中應用具有重要意義。傳統的語文教學方式側重于教師講課學生記筆記，這種死記硬背的學習方法不利于學生對語文這門學科產生學習興趣，而語文又是中學教學階段三大主科之一，是中考重要的考察科目，一旦學生對語文產生抵觸情緒，不利于學生取得好成績，對學生未來的高中學習生涯也將產生不利影響[1]。因此，將問題引導法應用到中學語文課堂教學中，教師通過運用充滿趣味性的方式提問，將復雜難懂的課本知識巧妙的轉化成幾個精彩的問題，使學生既能輕易的理解所學習的知識點，又能在輕松的氛圍內學習。問題引導法在中學語文教學中的應用使課堂氛圍更加活躍，使學生對語文這門學科產生濃厚興趣，逐漸養成學生自主探究、小組學習的良好學習習慣，進而拉近教師與學生間的距離，形成良好的師生關系，為學生未來的長遠學習及長遠發展打下夯實的基礎[2]。

2.問題引導法在中學語文教學中實施的步驟

鑒于問題引導法在中學語文教學中應用的重大意義，在實際的教學中，教師應科學的應用問題引導法，進而將問題引導法的效能最大程度的發揮出來，確保學生語文學習的質量，下面進行詳細的分析。

2.1設計問題

中學語文包含了大量的古代詩詞、通假字、拗口的文言文，課程的難度、教師講課速度過快等因素導致了許多中學生對語文產生排斥心理。問題引導法在中學語文教學中的有效應用改變了這一困境，教師在備課階段就要分析教學內容，根據每篇文章的特點設計“個性化”的問題，將學習中的重點、難點、易錯點以學生更容易接受的方式展現出來[3]。例如，在進行《石壕吏》的教學中，其中有一句“聽婦前致詞：三男鄴城戍”，教師在教學過程中可以就戍與戊戌讀音問題展開話題，借此舉辦一場漢字聽寫大會，使學生在競賽中學習課內知識的同時擴充課外知識。

2.2討論解決問題

在利用問題引導法開展語文教學工作的過程中，教師應將學生分成若干學習小組，組員之間分工明確，以互相配合、互相幫助的方式進行學習。當教師提出問題后，小組成員之間需要互相交流，這種思想的碰撞會使學生學會以不同角度看待問題，培養學生不同的思維模式。通過有效的應用問題引導法不僅激發了學生學習語文的興趣，養成端正的學習態度，更重要的是學生在小組合作期間學會傾聽不同意見，并培養善于思考以及整合信息的能力。通過運用問題引導法學生在學習語文時會更加輕松[4]。

2.3總結分析問題

分析歸納是一堂完整課程不可或缺的一個重要環節。利用問題引導法在分析中學語文教學內容時，教師將引導學生回顧課堂所學知識，鼓勵學生發言，將學生提到的課程片段記錄下來，允許學生根據自己的邏輯拼湊出一堂完整的語文課，整理出一份學習總結，在回憶中加強學生對課程的記憶，理清學習思路。此外，通過總結分析問題，學生可以清楚了解自身在學習過程中存在的不足從而加以改正[5]。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，不同的學生對同一個問題有著不盡相同的理解，教師則應根據學生學習的實際情況帶領學生進行分析和總結，根據反饋來的內容調整教學計劃，提高教學質量。

【結語】

在中學語文教學中應用問題引導法開展教學工作，教師通過設計帶有趣味性與知識性相結合的問題引導學生，激發學生對于語文學習的興趣，彌補了傳統教學中硬性教育的不足。分組討論學習，可以促進學生之間交流，交換思想，培養學生獨立自主的學習態度和學習習慣，幫助學生樹立正確的價值觀。分析歸納是鍛煉學生思維的一個好方法，通過整理學習過程中的知識點，學生可以快速回憶課堂知識，加強對知識點的記憶，鞏固當天所學課程，在輕松快樂的氛圍中體驗學習語文的快樂，從而減輕對語文的排斥心理。問題引導法在語文教學中的應用打破了現代中學語文教學模式的僵化，拉近了師生間的距離，為學生未來的學習打下夯實的基礎。

【參考文獻】

【1】柴曉霞.初中語文寫作教學的探討【J】. 亞太教育，2015（18）

【2】張河安.對中學語文教學方法及其運用等有關問題的探討【J】. 文學教育（中），2012（05）

【3】邱世慧.對語文教學方法的探討【J】. 消費導刊，2008（04）

【4】陳天德.中學語文教學方法應靈活多樣【J】. 科學咨詢（教育科研），2008（S1）

【5】王立英.新課程背景下的語文教學方法變革【J】.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2007（04）

語文是中學階段必修科目之一，是中考重點考察的科目。中國文化博大精深，因而導致語文學習具有一定的難度。一方面，中學語文教材收納了大量的古代詩詞、文言文、名家佳作、外國優秀文章，篇幅較長，難度較大，學生難以理解教材深層次的含義，另一方面，教師教學方式過于單一化對學生學習造成了一定的不良影響。對此，本文將探討問題引導法在中學語文教學中的應用，教師通過合理的設計問題并引導學生對所學知識進行思考，從而促使學生學會自主學習，培養學生濃厚的語文學習興趣。