音樂在小學語文課堂教學中的運用

江蘇省南京市怡馨花園小學　章　芳

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音樂在小學語文課堂教學中的運用

江蘇省南京市怡馨花園小學章芳

中國的文學向來就和音樂融于一體，從《詩經》到唐詩、宋詞、元曲，無不可吟唱。小學語文課堂教學中更需要用音樂這門藝術來進行輔助教學。因為音樂和語文是相互補充的，使用得當，既能創設特定的教學環境和愉快的學習氣氛，又能提高課堂效率，從中還能培養孩子們的創造性思維，提高審美能力。

一、在樂聲中成功導入新課

導入，也叫開講。好的開講，給人以藝術享受。要做到這一點，不是教師在課堂上靈機一動，偶然想出來的，而是教師在備課時，深入鉆研教材，在切實掌握學生的知識基礎和接受能力的情況下，圍繞著教學重點、難點、關鍵精心設計出來的。正如高爾基說的：“開頭第一句是最困難的，好像音樂里定調一樣，往往費好長時間，才能找到它。”課堂教學也是如此，上課的開頭就頗讓教師費盡籌思,因為上課開好頭是一節成功課的良好開端。特級教師于漪說：“課堂教學中要培育、激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音找準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，第一錘就敲在學生的心上，像磁石一樣把學生吸引住，后邊的課上起來也就順利了。”由此可見，無論怎樣導入，都是為了使學生集中力，激發他們的學習興趣，從而明確每一節課的學習目的，為更好地學習課文鋪設道路。利用音樂導入新課，就是一種很好的方法。

1. 以音樂創設情景，使學生集中注意力，激發起學習興趣

對小學生來說，每一堂課都是一個新的開始，其內容也各不相同。而學生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動中。那么怎樣才能使學生實現興奮中心的轉移那？關鍵是讓他們盡快從課前的情景中抽身出來，關注課堂，集中注意力，全身心轉移到課堂上來。而利用音樂創設情景的開講法，可以使學生在優美、動聽的樂聲中，身臨其境，在不知不覺中將注意力集中到課堂上來，引起學習興趣。因為興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點，是學生主動學習、積極思考、探求知識的內在動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么如何利用音樂創設情景，引起學生的興趣？

2.以歌曲概括主要內容，使學生明確目標，為學習鋪設道路

在小學語文課本中有一些課文有與之相配套的歌曲，這些歌曲緊扣課文來寫，以言簡意賅的語言概括了課文的主要內容。再配上優美的旋律，以生動的形式引起了學生的興趣。如在開講中合理加以運用，不僅使學生欣賞了歌曲，陶冶了情操，也概括了課文的主要內容。

二、在樂聲中順利進行教學

音樂，是人類的第二語言，是人類最親密的朋友。美的音樂不僅能愉悅身心，而且能積聚靈感，催發情感，激活想象。在小學語文課堂教學中如果能合理運用音樂進行輔助教學，則可以使學生在神奇美妙的音樂聲中，提高朗讀水平和識字解詞能力；可以使學生在音樂渲染的情景中，進入寫作的美妙景象中，還可以培養美好的審美情趣、審美意識，提高他們的審美能力。

1.配樂朗讀，以情激情

朗讀在語文教學中有著特殊重要的意義，它是閱讀教學中最經常的一種訓練，是學生必須具備的能力。朗讀不僅能訓練學生說話時發音正確、句讀分明、語氣連貫，養成良好的語言習慣，而且能幫助學生理解文章的內容，領會文章所表達的思想感情。而小學生的朗讀能力還處于初級水平，為了激發他們的朗讀熱情，可以在朗讀時配以貼切的音樂。這樣可以使學生在更加形象鮮活的語音情景中，深刻領會課文的重點、難點和思想感情，激起感情的共鳴，并得到美的感受。學生在音樂氛圍中會不知不覺受到感染，讀起來就能聲情并茂，使讀者、聽者、作者、文中人物的感情融于一體。

2.唱著兒歌識字解詞

小學低年級的孩子有大量的識字任務，尤其是教改后，蘇教版二年級的課文更是加大了對學生識字量的要求。平均每節課都要接觸將近十個生字左右，這對低年級的孩子無疑是一個巨大的挑戰。較大的識字量往往使孩子們很累，而一些形近字、意近字、聲近字更是他們容易混淆的。為了使孩子們不畏懼學生字，把生字編成兒歌來進行識字教學，不失為一種好辦法。因為低年級的孩子好動、好說，注意力不能集中很長時間。而唱著兒歌學識字，使他們在歡快的歌聲中既活動了四肢，又培養了孩子對生字的理解和聯想思維能力，不僅讓孩子牢牢記住了字形結構、筆畫和字意，還由一個字可以認識一串字、一片字。

3.音樂伴奏，寫好作文

音樂作為藝術的一種形式，和文學有許多相通之處，特別是其廣闊的情感空間和想象空間，為人們的審美想象提供了一個自由馳騁的大天地。音樂的旋律和節奏最能撥動學生的心弦，引發強烈的審美共鳴。因此，在作文教學的過程中，教師可以針對學生對音樂非常感興趣的心理特點，抓住這個訓練學生創新能力的很好契機，教師進行一些聽音樂做想象作文的訓練課。利用音樂中蘊涵的豐富的審美因素，來強化學生的審美體驗和審美感受，讓藝術和文學語言溝通起來。

三、在樂聲中結束教學

明朝人謝榛曾說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”這句話的意思是說，文章開頭要響亮，使人受到震動；結尾要有韻味，使人覺得余音回繞，不絕于耳。謝榛講的是寫作，但它與教學的結尾也有相通之處。教學應該有個生動的開端，也要有個精彩的結尾。

精彩的結尾，不僅能為教學內容起到畫龍點睛、提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發學生的學習興趣，使他們在教學臨近結束時精神為之一振、主動、積極地參與教學活動。而在樂聲中激發學生用小品、故事等形式表演課文的結尾方式，不僅滿足了學生好動的天性，而且復習了課文。