中小學生涯教育的課程資源建設

趙世俊

中小學生涯教育的課程資源建設

趙世俊

生涯教育；課程；資源

開展生涯教育工作，需要科學系統的生涯教育課程作支撐；課程的實施，離不開豐富多樣的課程資源。對要實施生涯教育的中小學來說，在研究、開發、設計、構建適宜的生涯教育課程的同時，需要依據課程思路或架構，進行生涯教育課程資源的建設，以保障生涯教育的實施得到有力的支持和保障。

一、生涯教育師資培養

“教師即課程”是現代教育的重要理念，教師的人格、學識、思想、經驗、能力、行為習慣等對課程的豐富和創造是其他資源無法替代的。

1.專職生涯教育教師培訓。整體實施生涯教育，必須要有較為專業的生涯教育或生涯咨詢輔導教師。沒有條件引進專職生涯教育教師的學校，可以選擇能力強、對生涯教育有研究或興趣的教師進行系統的培訓和培養，使教師掌握生涯發展教育的理論、內容和技能技巧。

2.班主任生涯教育培訓。班主任在引領學生進行生涯規劃、生涯管理方面有得天獨厚的條件。通過對班主任進行生涯教育理念和實踐的培訓，使班主任能夠在自己的工作中有針對性地開展生涯規劃輔導，解決本班學生的生涯發展困惑及學習動力、發展方向等問題。

3.學科教師生涯教育技能培訓。學校的所有學科都有豐富的生涯教育資源，應發掘本學科中的生涯教育資源，充分發揮不同學科在學生興趣、特長培養方面的作用，讓學生明了與本學科相關的專業、職業發展方向，提高學生對本學科價值的認同，從而增強學生的學習動力，提升學習品質。

對學科教師進行生涯教育知識、技能的培訓，激發學科教師參與的熱情，將生涯教育融入學科課堂中，是生涯教育全員化的必要手段。有學科教師參與或承擔的生涯教育融入性課程或滲透性課程，將使學生的生涯視角更加開闊，也更容易找到與自己興趣、特長相匹配的發展方向。

二、教學材料設計和儲備

1.開發校本教材、學材或選用現有的教學材料。

2.選用教學用參考書籍或其他資料。包括生涯教育所需的各種報紙雜志、生涯教育理論與實操書籍、各地各校生涯教育經驗介紹和文獻資料等。

3.制作、收集、購置相關音像視頻資料。

4.梳理、使用、建設互聯網資源。學校組織相關部門對有關生涯教育、生涯規劃測評、高校專業、職業指導等方面的網站、網頁進行搜尋整理，建成學校的生涯教育互聯網資源庫。有條件的學校可以建設自己的生涯教育網頁或網站，作為生涯教育課和學生生涯規劃輔導的輔助平臺。

三、活動性課程的設計和整合

1.已有活動的整合或利用。每所學校都有一些傳統的、有特色的教育活動或社會實踐活動。如常州高級中學，高二80里徒步、高三心理拓展訓練活動、模擬政協等均是經典的生涯教育資源；浙江省高中生做的研究性學習：《新高考，你準備好了嗎？》《2015年新高考政策下溫州市區高一學生職業生涯規劃調查研究》《浙江高考新政下我們的喜與憂》《選好課，圓好夢——關于如何科學應對新高考》等具有極高的生涯指導現實意義。

每個地區也有富有地域特色的各種活動，如果將這些活動賦予生涯教育的意義，指導學生帶著生涯探索或訓練的目的參與活動，必將會有不一樣的收獲。

2.設計專門的生涯教育活動。生涯教育的許多內容需要借助專門的課外活動來完成。學校生涯教育工作者需確定適宜的內容，選擇合適的時間，設計新穎且方便操作的活動形式，設計正式方案，統一安排到學校工作計劃中，使其具備可靠的實施保障。

許多學校每年組織學生進行職業體驗活動，如安排學生做職業影隨（跟隨特定的職場人士，觀察相關工作，獲得直觀具體的體驗），或者到企事業單位參觀訪問，在學校進行模擬創業、模擬招聘活動，進行職業訪談等等，都能讓學生獲得不一樣的認知和經驗。

3.學校社團、興趣小組等活動的整合利用。學生社團活動能充分展現學生的個性特長、興趣愛好，專業化的社團和學生的職業選擇、學科興趣、專業愛好互相聯系，可以很好地鍛煉學生的組織能力、管理能力、交往能力和職業技能。

四、生涯教育機構或場所建設

中小學均可通過成立學生成長指導中心或生涯教育中心來具體負責實施學校的此項工作，由生涯教育教師、心理輔導教師、班主任、學科教師和學生共同組成指導團體，總體設計、組織和開展生涯教育工作，并提供生涯規劃咨詢服務。

有條件的學校通過建設專門的生涯發展指導場所，如生涯探索館、生涯輔導專用教室等，進行有創意的設計，配備一些專業的設施設備，來滿足生涯教育的一些特別需要，讓學生獲得不一樣的體驗或發現。其他學校可以考慮尋找適合的位置，設計“生涯角”，放置相應設備或書籍等，供學生在需要的時候使用。

校園文化建設中融入生涯教育的理念和元素，以此營造生涯教育的氛圍。傳統的專欄櫥窗增設生涯教育版塊；高中年級在固定的地方設置“專業墻”或者“高校墻”，讓學生接受相關信息；教室布置體現激勵性、引領性，增強學生的生涯意識和管理能力；校園墻面布置優秀校友語錄或介紹等。這些都將構成生涯教育的隱性課程，在潛移默化中發揮作用。

五、校外生涯教育資源的整合和儲備

1.校友資源的建設與使用。

校友對學校和學生有著強烈的親切感和獨特的心理認同感，從校友資源中開發出的教育資源對學生來說更具親和力，能夠發揮很大的影響力。對校友資源的使用可以考慮以下幾點：一是利用校友經歷故事，為學生提供鮮活榜樣。一位校友就是一個可親可學的榜樣、一本可讀可用的教材，校友走向社會的創新之路、拼搏足跡、成功之道、肺腑之言等，是學生最樂于接受的教育內容，校友中的優秀典型更是在校學生最為親近的學習典范。二是校友的工作資源，為在校學生提供社會實踐場所支持。比如醫生校友可以為學生提供職業跟崗的機會，讓學生更真實地了解醫生職業的實質內容、工作形態等。三是校友宣講，挖掘校友的專業、職業資源，開拓生涯規劃視野。每年寒暑假放假之前，都會有在各大名校就讀的校友回母校開設互動式信息咨詢類講座，為學弟學妹們介紹各重點大學的學校文化、專業設置、優勢學科、重要科研成果等，有效幫助在校高中生們提前做好生涯規劃，更加清晰自己的生涯目標。

2.家長生涯教育資源。

一是家庭的生涯教育。家長可利用合適的時機和方式，向孩子傳遞有關生活、社會、行業、職業發展等信息，以身作則地展現職業精神和良好的職業能力、生活能力，與孩子探討人生發展問題，給孩子在家庭中承擔責任和義務的機會，這些都是有價值、有意義的生涯教育內容。

學校可開展“家長學校”等活動，對家長進行生涯教育理念和技能方面的培訓，讓家長認同生涯教育的意義，從而能夠有意識地、盡早地發現和培養孩子的興趣，對孩子進行生涯指導和生涯能力訓練。

二是家長的專業、職業資源和生涯經歷。來自各行各業的家長因其職業背景和經歷的差異，能夠為學校生涯教育工作或學生發展提供多樣的素材和支持。學校在調查了解家長的專長、職業的基礎之上，邀請家長參與學校的部分生涯教育活動，組成生涯教育家長志愿者團隊，在特定的時間和場合為學生宣講相關經驗，提供專業的職業體驗機會。如一些學校開展的“家長進課堂”職業分享活動，由近百位家長分享自己的生涯經歷，給學生帶來豐富的職業資訊和人生感悟。

G441

B

1005-6009（2016）59-0068-02

趙世俊，江蘇省常州高級中學（江蘇常州，213000）教師，高級教師，常州市中小學生涯教育名師工作室領銜人，主要研究方向為中小學心理輔導與生涯教育。