讓班主任生活充滿歡心

本刊編輯部

對話

讓班主任生活充滿歡心

本刊編輯部

班主任角色；管理創新；專業發展

編輯部：李老師，作為“連續任職時間最長班主任”，您對班主任工作的理解是什么？您認為班主任最大的成功是什么？

李庾南：對班主任工作的理解，實際上就是對班主任角色意義的理解。我贊同加拿大學者馬克斯·范梅南的一個著名觀點：教師是學生在學校里的“替代父母”。一般學科教師和班主任還是有區別的，我們不能奢望所有教師都像班主任，在學校教育中幾乎無時無處不“卷入”學生生活。我認為，只有班主任最需要也最適合擔起學生“替代父母”的角色。

作為“替代父母”，班主任要對學生無微不至地關愛。有些老師可能會說，班主任要做得“灑脫”。殊不知，真正的“灑脫”是很難達到的境界，如果達到了，也一定是因為他曾經嘔心瀝血，讓每一個學生都走進他（班主任）的心靈世界，進而又讓自己（班主任）無比深刻地走進學生的心靈世界，那時，即便班主任不在場，班主任的“非制度性權威”、人格魅力、學術思想等也能影響、熏陶、誘導著學生。沒有班主任日復一日的呵護、陪伴、攙扶、引領，就沒有此后的放心、放手與放膽。

如果說“替代父母”與“法定父母”有不同，彼此之差異則在于：班主任要有比學生父母更多一份專業水準，更多一份價值引領，更多一份理想召喚，更多一份社會責任，在一定意義上，他還是“法定父母”的“師者”。班主任，這個天下最小的“主任”，真心不好當！

順著前面的話，我想說：把不好當的角色當好了，進而對學生發揮較為久遠的“人師”價值與影響，這就是班主任最大的成功。

編輯部：現在的班主任工作中，大家往往會熱衷于班級管理模式創新，追求新技巧和新花樣。您認為班主任工作應該堅持的根本是什么？做好班主任工作的關鍵因素有哪些？

李庾南：首先，我是倡導、贊同、支持并“躬行”班級管理模式創新，以及一些新技巧乃至一點新花樣的。只說一點原因，每接的一屆學生都是新的，這些學生所面臨的世界以及這個世界給予他的影響、帶給他的改變、賦予他的精神與氣質等都是新的，班主任確實不能“刻舟求劍”，不能故步自封，不能拿著一張舊船票，就要登上今天學生思想發展的新客船。雖然我早已年逾古稀，是一個年歲很大的班主任，但是我也在改變，也在創新，也在努力做到與學生“唱同一首歌”。

當然，創新與守正并不相悖，也不矛盾。任何一個時期的班主任，都要有“立根不移”的意志、精神和韌勁，堅持“根本”不能變。根本或關鍵因素說來說去就是那么一些，譬如對學生發自肺腑的師愛、悟透學生身心發展規律的努力、“向兒童學習”的立場與熱情、與時俱進的自我成長，等等。沒有這些，任何創新都是消極的、落后的和負面的；而有了這些，即便形式上表現得好像有點傳統，卻能洋溢時代精神，彰顯創新氣質。當然，我相信這樣的班主任，他在形式上的創新也必定會生生不息，一個真心愛孩子、善于愛學生的班主任，不會只唱一首“古老的歌謠”。

編輯部：我們都知道，您在專業教學研究方面取得了非常了不起的成績，那么您覺得班主任工作對教師個人的學科專業發展有哪些影響？

李庾南：任教學科和做班主任是兩件事，也是一件事，是“一而二”的，又是“二而一”的。我有幸成為“全國教書育人十大楷模”，對我而言，教書和育人是沒法分開的，當然也不應該分開。教師如果只教書不育人，教育于他而言至多只是謀生的飯碗，連職業都談不上，而我把教育當作事業，更把教育視為生命。我為什么做了59年教師，同時做了59年班主任，就是因為我沒有辦法把它們割裂開來。

至于說到班主任工作對教師個人學科專業發展有哪些影響，我感覺到，有相當一部分教師以為這是有“負作用”的，所以把班主任推掉，專攻學科教學，后來也確實取得較大成績，這是他們的選擇，無可厚非。我做班主任，花了很多時間和精力，如果把這些集中于學科教學，或許能建立更嚴謹、更有效的實踐與理論體系，這一點毋庸諱言。但班主任工作“反哺”于我學科教學的似乎更多，它真正使學生“親其師，信其道”，學生最喜歡上我的數學課，所謂“教得好”，其實是他們成就我的；還有，我更理解學生的方方面面，教學能“從兒童立場出發”。我肯定不是學科專家，但也忝列“學科教學專家”，我的數學知識很有限，但我用這些有限的學科知識服務并助推了學生的學科學習，我的教學比更多人、（可能）也比我不做班主任的情形下更成功……教學成功才是最大的專業成就，從一定意義上說，我的專業成就是學生優異學業成績“鑄成”的，這些成績的取得也源于師生情感、生命的合轍共振，說到根子上，是“拜班主任工作之所賜”。

編輯部：59年一直堅持教學、科研、帶班，您是如何始終保持著高昂的戰斗力和良好的職業幸福感的？面對今天一些出現職業倦怠的班主任，您的建議是？

李庾南：這與我們這一代人獨特的時代際遇有關，也與我的工作及生活經歷有關。我從小是一個苦孩子，是人民政府讓我讀完小學、初中和高中，我高中畢業后直接走上教育工作崗位，所以從做新教師那一天起，我就鉚足勁，不敢懈怠。后來遇到“文化大革命”，教育、教師都受到不小沖擊，十年浩劫，浪費了許多人一生中最寶貴的年華，自己只有發憤努力，彌補失去的一切，可以想見當時是怎樣的斗志昂揚。再后來是遇上改革開放，探索與創新漸漸擁有合法地位，我不甘落后，開始長達30多年的教改實踐，越是取得一點成績，越是感覺自身不足，所以動力變得日益強大，就像開足馬力的機器一樣停不下來。說實話，我比絕大多數同齡人以及絕大多數年輕人辛苦得多，但在嘗盡辛苦的日子里，我成就了一屆屆學生，也獲得自我專業的長足進步，又是很幸福的，這是多少金錢都無法買到、多少榮譽和地位都無法置換的，因為幸福我才“堅守”。這種“堅守”在常人看來要有非常意志支撐，但在我的情感世界中，不讓我“堅守”而回家享清福、享天倫，才需要一種反向意志力的驅動，“可惜”的是，我沒辦法使自己擁有這樣的意志力。

對有職業倦怠感的教師及班主任，我有很多心里話要說，但如果要建議，又不知道從什么地方說起。這里“勉強”建議一句：要有價值的追尋，也要有生活的歡心，這還是于丹說過的。我想，班主任工作其實就是一種生活，讓這種生活充滿歡心吧！

編輯部：您說過，“我一直堅信，不只是專家教授，每一個教師都可以憑自己的努力留下自己的印跡。”您覺得青年班主任在努力留下自己印跡的路上應該做哪些努力？

李庾南：首先，要努力愛班主任這一角色與崗位。班主任是觸及學生心靈的工作，人的心靈是一只黑箱，打開它非常不容易。現在教師不好做，班主任更難為，因為要面臨無數鮮活的個體生命，要“解讀”無數個不一樣的心靈世界，要和各種各樣的學生打交道，讓他走上你所希望和期待的那條成人成器的正道……這一切自然不是輕輕松松就能實現的。幸福的日子你要愛，為這種幸福日子的到來而必須付出巨大代價的“艱難歲月”你也要愛，愛能使你走向深處，愛能讓你悟知規律，愛能讓你澄清眼界，所以班主任工作要從愛開始，這是永遠無法改變的主題。

其次，要努力成為一個心靈世界非常豐富的人。教書為了育人，育人就是涵養人的心靈，一個內心非常貧瘠的教師，拿什么去涵養學生的心靈？所以我們要樂于改造自己的“內心世界”，要讓自己的精神原野變得綠意盎然，這就要加強學習。我坦言自己多年來沒能系統學習有關德育、班主任等方面的優秀理論，雖說班主任工作經驗比較豐富，而理性智慧還較為膚淺，這是我的不足，它使我難以把豐富的德育實踐經驗上升到一定的理論高度。我希望大家趁著年輕，趁著精力充沛，彌補我們這一代教育工作者普遍存在的這一缺陷，在學習特別便捷的當下，讓學習成為自己的第一需要。

最后，是希望大家努力學會放棄。人一輩子的精力真是太有限了，我現在到了“夕陽無限好”的人生晚年，要做的事太多，能做的事太少。年輕班主任年富力強，但再多的歲月最終總是短缺，這就要大家放棄一點希望，舍棄一些追求。“舍得，舍得”，唯有舍，才有得。對于你來說，也許和籌劃“我要做什么”一樣重要甚至更重要的是：好好想想“還有什么我可以不做”。

G451

B

1005-6009（2016）42-0033-02