在研究路上奔跑的人

方學(xué)法

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在研究路上奔跑的人

方學(xué)法

說(shuō)“奔跑”，是因?yàn)橄氲搅酥炱G艷老師曾是一名優(yōu)秀的短跑運(yùn)動(dòng)員，她曾在江蘇省師范生運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得過(guò)優(yōu)秀的成績(jī)。想來(lái)，這種百米沖刺的比賽經(jīng)歷對(duì)她從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作也是有影響的。在省、市級(jí)的各種教學(xué)研討活動(dòng)中，她能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究也是敢為人先、勇于挑戰(zhàn)。她帶著一種樸素的教學(xué)思想追逐和實(shí)現(xiàn)著自己的教育理想，一直奔跑在研究的路上。

初識(shí)她時(shí)，就覺(jué)得她有一股初生牛犢不怕虎的精神。在淮安市的教學(xué)研討活動(dòng)中，我經(jīng)常看到她高高舉起的手，她有問(wèn)題就敢問(wèn)，有思考就敢講，有難題就敢試，就是這個(gè)“敢”字，讓我們認(rèn)識(shí)了她。她16歲就走上了教師工作崗位，所以她很早就開(kāi)始在市里上研究課和展示課，并在1999年成為淮安市“十百千”人才培養(yǎng)對(duì)象，她是清浦區(qū)唯一的人選，全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師也只有十人入選，我也是在那個(gè)時(shí)候真正認(rèn)識(shí)她的。參加工作早，研究的經(jīng)歷也很豐富，從1999年起，她經(jīng)常參加淮安市的各種教學(xué)比賽，屢屢獲得佳績(jī)。特別是2002年在淮安市教師基本功大賽中，她脫穎而出，獲得了“全能標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。

2002年起，她加入了我的“小學(xué)數(shù)學(xué)討論式教學(xué)法”研究團(tuán)隊(duì)，前后承擔(dān)了兩項(xiàng)子課題的研究任務(wù)，她都能潛心、用心、真心地做實(shí)踐性研究并取得了較為豐厚的研究成果，也因此被評(píng)為淮安市小學(xué)數(shù)學(xué)討論式教學(xué)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。她給我的印象是一個(gè)能主動(dòng)研究的教師，對(duì)研究有一股鉆勁，正是這種鉆勁讓我感受到她身上的那股奔跑的力量。

2014年5月，在江蘇省“教海領(lǐng)航”小學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)中，她和賁友林老師同題執(zhí)教 “找規(guī)律：搭配”，我作為指導(dǎo)老師和她一起研課。通過(guò)研課，她確定了課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從個(gè)例研究開(kāi)始，經(jīng)歷規(guī)律探究過(guò)程，得出搭配規(guī)律的結(jié)論，最后進(jìn)行規(guī)律應(yīng)用。那天上課，她首先讓學(xué)生猜她的姓名，游戲是小學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，拉近了她與學(xué)生之間的關(guān)系，猜的過(guò)程也是尋找規(guī)律的過(guò)程。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受搭配的有序性，她大膽開(kāi)放課堂，讓學(xué)生自主寫(xiě)出三個(gè)娃娃與兩種帽子之間的搭配方法，并有層次地將學(xué)生呈現(xiàn)的列舉、畫(huà)圖與符號(hào)表達(dá)等方法進(jìn)行了展示，引導(dǎo)大家分析交流。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，也將這種學(xué)習(xí)方法內(nèi)化到了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

聽(tīng)完賁老師的同題課，她和我探討，認(rèn)為賁老師先學(xué)后講的授課方式給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間大、時(shí)間足，她想嘗試下。原本以為只是不經(jīng)意間的談話，沒(méi)想到不久后的一天，我接到了她的電話：“方老師你好，我打算上一節(jié)探索周期規(guī)律的研究課，想請(qǐng)你指導(dǎo)指導(dǎo)。”拿著她的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)課前設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，她在嘗試用先學(xué)后講的教學(xué)方法。聽(tīng)完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)她正是通過(guò)學(xué)生的分層次交流推進(jìn)課堂教學(xué)的，學(xué)生發(fā)言積極，思維水平有明顯的提升。

正是她這種不斷實(shí)踐、不斷反思的精神，使她的數(shù)學(xué)課堂變得越來(lái)越靈活和有律動(dòng)感，她也因此形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在內(nèi)容組織上，她將小學(xué)生喜歡的游戲、童謠、音樂(lè)和數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體；在形式結(jié)構(gòu)上，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，她給學(xué)生留足探究和表達(dá)的時(shí)間和空間，注重在對(duì)話交流中推進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生的思維水平從淺表走向深刻。她追求數(shù)學(xué)課堂的律動(dòng)，讓學(xué)生在充滿律動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂上提升思維和養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)。她在實(shí)踐著，相信她的主張會(huì)慢慢走向成熟。現(xiàn)在她也是我名師工作室的成員，相信在和大家結(jié)伴同行的路上，她會(huì)繼續(xù)奔跑。

（作者系江蘇省淮安市教學(xué)研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師）