江蘇教育
- 知識和興趣:習作教學的“雙翼”
- 習作知識的呈現有“驚奇”——中年級習作知識趣味化教學實踐
- 習作知識的表達可以“圖像化”——高年級習作知識趣味化教學實踐
- 追求寫作知識理論化和實踐化的平衡
- 巧用游戲規則照亮寫話之路——低年級習作知識趣味化教學實踐
- 任務設計:讓寫作知識回歸操作層面——美國寫作教材的知識呈現與教學指導管窺
- 小學語文閱讀教學中具身性教學策略初探
- 自媒體時代語文“個性言說”的實踐方略
- TED視域下的小學語文口語教學策略
- 數學習題教學中學生短視性思維的表現、成因及解決對策
- 以教師“稚化思維”催生學生“智化思維”
- 凸顯數學練習的生命價值
- 思維拔節:實現數學價值與學力生長融合的紐帶——以《對稱與等分》教學為例
- 以語篇為抓手,培養學生的思維能力
- 談戲劇教學法在fun time板塊教學中的運用
- 譯林新版《英語》fun time板塊教學的反思
- 妙用教材的“邊角料”——試析checkout time板塊和grammar time板塊的教學
- “生活事件”在品社家庭主題教學中的有效運用
- 科學課中如何引導學生進行有效閱讀
- 警惕科學探究中的過度化現象*
- 閱讀教學中學生語言表達能力的培養策略——以蘇教版六上《把我的心臟帶回祖國》一課的教學為例
- 例談小語課堂言語實踐的“本位”和“上位”
- “蟲”的課堂 “美”的世界——以蘇少版二上《難忘夏天——蟲趣》為例反思美術“互聯網+教學”
- 在多元表征中深化概念理解——以蘇教版二上《認識線段》一課的教學為例
- “橫向數學化”視角下的教學思辨與效度回歸——以蘇教版四上《簡單的周期》一課的教學為例
- 扣住“學點”把握教學內容
- 讓學生對文本進行緊致集中的解讀
- 促進深度學習,提升數學核心素養
- 依托直觀,促進學生理解算理*
- 從“發現”開始,打開兒童的思維
- 美術教學要彰顯其審美價值
- 實驗教學應注重學生科學素養的培養
- 陶行知先生的教育情懷——從幾封書信談起
- 聆聽生命的律動
- 在研究路上奔跑的人

