基于遠程教學系統的在職工程碩士課程教學研究

邵盼盼

（三峽大學水利與環境學院，湖北 宜昌 443002）

基于遠程教學系統的在職工程碩士課程教學研究

邵盼盼

（三峽大學水利與環境學院，湖北 宜昌 443002）

隨著現代科技、特別是網絡技術和多媒體技術的飛速發展，遠程教學已成為我國大眾高等教育的重要組成部分，其優勢逐漸凸顯出來。文章分析了現代遠程教學和在職工程碩士所具有的基本特點，并著重闡述了現代遠程教育方式在在職工程碩士課程教學中的積極作用，為在職工程碩士的教育提出了建設性意見。

遠程教學；在職工程碩士；教學模式

1 引言

現代遠程教育是目前高等教育的重要組成部分。它以計算機、衛星電視和電信三大通信網絡的媒體技術為支撐,以學習者自主學習為主[1]。遠程教學是現代遠程教育的一種新型教學形式，遠程教學的產生，極大程度上完成了人類教育方式的革命性轉變。從根本上改變了傳統教學的某些弊端，突破了傳統教育的時空局限，充分利用了教育資源，最大限度的發揮了學生學習的靈活性、主動性和創造性。在職工程碩士可以充分利用遠程教學的優勢，實現隨時隨地的實時互動學習。

2 遠程教學的特點

傳統教學模式一般是采用傳統的特定時間、地點，教師與學生面對面的課堂教學手段。其特點是教師以ppt課件形式口授、板書，學生耳聽、筆記，教師根據學生的課堂反應、課后作業情況等反饋的信息，了解學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略以達到預期的教學目的。遠程教學模仿傳統教師的教學實踐活動，通過網絡對話的方式將教師的教學安排、教學內容、教學實踐、課堂作業等展現給學生，學生通過網絡自主進行學習。遠程教學突破了傳統教學對時間及空間的限制問題，教師可根據自己的時間安排預先將程序教學的基本思想與現代計算機技術結合制成網絡教學課件，學生可根據自己的意愿及時間安排隨時隨地在家里、在單位進行學習，增加了教師授課及學生上課的靈活性，同時對于高校教育管理者而言，充分利用了學校的人力、物力、財力，實現高校教育管理的科學化以及信息化，運用現代化管理手段，建立強大的網絡教學管理系統，對網上教學、交流、答疑進行有效管理，全面激發學生上網學習的積極性。

3 遠程教學模式的構建

遠程教學的教學設計思想是以傳統的課程教學為本。在此基礎上借助網絡及多媒體進行具體的遠程教學系統構建，即圍繞具體的課程目標進行學習資源的設計、學習活動的安排，以及教學傳遞和學習支持的設計，同時配合學習評價設計。遠程教育的教學設計效果要在教學實踐中通過教學設計再評價得到不斷的優化[2]。具體實現模式主要分為以下三種：

3.1 學生自主點播的學習模式

學校通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程教學傳送到遠程教育平臺上，學生通過登錄名及密碼進入遠程教育平臺，挑選適合自己的課程，任何時間、任何地點都可以從任何章節開始點播學習，甚至可以重復強化學習難點問題。

3.2 教師與學生之間交互化的學習模式

在遠程教育平臺上，學生可針對點播學習中遇到的疑點、難點通過網絡進行提問，教師通過不同的客戶端予以解答。學生可以隨時、隨地提出問題，突破了師生必須面對面答疑的局限，同時教師可以針對學生網絡上的提問及時總結教學效果，發現教學中的問題，盡快解決問題。另一方面，教師可以通過學生的提問掌握學生的學習情況，可對學生的學習提出建設性意見。

3.3 學生與學生之間協作化的學習模式

每個人的理解能力不同，對問題的看法及見解也會存在差異，學生與學生之間可以討論學習難點，從而學生可以從多層次、多角度去思考問題，最終用多種方法去探求知識解決問題。例如現在普遍應用的電子布告牌系統 ( BBS)就是一種很好的實現方式，這種系統具有用戶管理、 討論管理、 實時討論、 用戶發帖留言、 電子信件等諸多功能[3],因而很容易實現學生與學生之間協作化的探索學習模式。這種模式學生可以在自己學習的特定主題板塊內發言,同時可以實時看到其他參與者的發言或評論，并能針對別人的意見進行評論，從而激發學生解決問題的能力。

4 在職工程碩士的特點

在職工程碩士是一種學位教育，屬于專業碩士的一種，是國家計劃內的招生，以在職人員身份攻讀的研究生學位教育的一種形式，在職工程碩士研究生教育已成為我國碩士研究生培養的重要組成部分。在職工程碩士畢業由國家統一頒發碩士學位證書，和全日制研究生一樣，區別在于沒有學歷證書。在職工程碩士的學習方式較為靈活，打大多數是利用周六日、寒暑假集中上課，這樣邊學邊用的教學方式，使理論知識第一時間用到了生產實踐中，知識和技能更扎實更牢固。

4.1 在職工程碩士的生源質量差異較大

長期以來, 在職工程碩士研究生的生源主要是企業的工程技術和工程管理人員, 受教育者年齡差距較大,基礎知識參差不齊[4]。一般而言，在職工程碩士年齡偏大，大多數在職工程碩士都是大學畢業參加工作幾年后才選擇的繼續深造，在工作的幾年中，由于所在企業、工作崗位及個人的學習實踐存在諸多差別，在職工程碩士的知識體系等必定會有較大的差別。基于以上情況，如何統籌安排在職工程碩士的課程學習就成為一個復雜的亟需解決的問題。

4.2 在職工程碩士上課的時空局限性

目前而言，在職工程碩士的多是利用假期時間，采用師生面對面在校集中學習或者任課教師進入企業集中教學形式，對于在職工程碩士這種邊工作邊學習的狀態，由于不同的企業工作性質及工作崗位不同，學生的休息時間或多或少會存在不同，而且無論是學生進校還是教師進企業都會增加教師或學生的工作量，個別情況可能會出現奔波在路途上的時間比上課時間比都要長，以上情況，無形中給教師或學生帶來了諸多麻煩與不便。

5 遠程教學在在職工程碩士教學中的優勢

5.1 多樣化的學習模式適應了生源質量差異較大的現狀

與全日制碩士研究生不同，目前我國的在職工程碩士基本上來自于企業，由于離校時間較長、工作忙碌，再加上每個人的記憶時間及學習實踐能力的差異，現有的理論基礎知識差別較大，另一方面他們來自不同的企業、不同的工作崗位，現有的實踐操作能力也千差萬別。遠程教育的不同學習模式為學習者提供了多樣化的學習平臺，尤其為基礎比較差的這部分同學提供了便利。對于學習中的疑點、難點，學習者不僅可以通過自主點播模式反復學習消化，而且還可以通過交互化的學習模式提出疑惑并能得到解答；同時，協作化的學習討論還可以激發學生學習的熱情。這三種學習模式極大程度上適應了在職工程碩士生源質量差異較大的現狀。

5.2 教學的靈活性為教師及學習者突破了時空不便問題

傳統的在職工程碩士有兩種學習模式。一是利用節假日以“進校不離崗”的在職攻讀模式進行學習[5],對于他們而言，工作本來就很忙碌，想要進校學習還要忍受路途奔波之苦，實屬不易。二是任課老師深入企業進行教學，對于教師而言，平時的教學任務繁重，再加上要進入企業教學，無形中增加了教師的負擔，嚴重者很可能會使教師產生厭煩心理，抵抗給在職工程上課。如果運用遠程教學模式，可以解決學生或教師的路途奔波問題，學生可以在單位、在家里或者任何地方就能進行學習，教師可以在學校就程序設計事先準備好教學課程，除此之外，學生還可以靈活安排自己的學習時間，遠程教學的靈活性為教師及學習者提供了極大的便利。

6 總結

在職工程碩士教育方式的改革是實現其教育價值以及教學效果的重要舉措。不僅有利于在職工程碩士及教師的個人發展，而且能加速實現高校行政管理的現代化, 提高管理人員的辦事效率。目前，我國現代遠程教育已經積累了豐富的經驗，但是在職工程碩士遠程教育模式的構建還存在很多問題。高等院校應進一步深入研究在職工程碩士現代遠程教育問題，創新現代遠程教育模式策略，為在職工程碩士教育的進一步發展做貢獻。

[1] 李盛聰.現代遠程教育的特點及其對教育的影響[J].成人教育學刊,2001(4):56-58.

[2] 孫長忠.基于建構主義的遠程開放教育學習模式探究[J].現代遠距離教育,2004(3): 18-21.

[3] 唐進.基于BBS的大學英語教學研究與實踐[D].武漢:華中師范大學,2005.

[4] 褚夫強,高文紅,趙傳山,等.基于研究生聯合培養基地的在職工程碩士研究生培養模式的思考[J].中國印刷與包裝研究,2013,5(4): 99-102.

[5] 郭衛云,劉玥.計算機輔助教學在工程碩士教學中的應用[J].電子測試,2014(1x):122-123.

The teaching research for on-the-job graduate student based on Remote-Education System

With the rapid development of modern science and technology, especially the rapid development of network technology and multimedia technology, Remote-Education has been an important part of the mass higher education in China. Its advantage is becoming increasingly prominent. The paper analyzes the characteristics of Remote-Education and on-the-job graduate student, and it explains the Remote-Education positive effect for on-the-job graduate student. The paper also gives constructive advice for on-the-job graduate student education.

Remote-Education; on-the-job graduate student; teaching model

G424.27

A

1008-1151(2016)09-0092-02

2016-08-10

邵盼盼（1984－），女，河北石家莊人，三峽大學水利與環境學院助教，碩士，從事研究生教學管理研究。