師隨生動　生隨師想

韓紅霞

師隨生動生隨師想

韓紅霞

根據“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，提出“師隨生動，生隨師想”的課堂教學設計思路和方法，以提高中職數學教學的教學效率和教學質量。

中職數學；課堂教學；教學設計

師者，傳道、授業、解惑也，而“師”達到這個目的的主要途徑就是課堂。如何提高課堂教學的效益，是作為“課堂編導”的一線教師必須認真思考的命題和不斷追求的目標。筆者在此提供自己的幾點經驗。

一、課堂教學須根據學生的客觀差異靈活調整

孔子提倡因材施教而且親身實踐。而要做到這點，首先要了解教育對象的優勢、劣勢、各自特點，了解不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，然后選擇適合學生特點的方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生的全面發展。

中職學生一般是中考的失敗者，對于學習缺乏耐心和信心，同時數學學習涉及的知識點較多、較廣，學生普遍會存在畏難情緒；中職學校教學應該側重專業技能學習、可以忽略文化課的偏見，使得學生容易放棄學習。可事實上，數學是專業學習的基礎，許多專業知識的講解需要借助數學知識。中職數學教學不同于初中的應試教育，它沒有必須完成的教學內容，所以在展開教學設計時可以根據教授對象的不同調整教學內容，設計不同的教學過程。可在課前讓學生完成調查問卷，通過問卷初步了解學生對數學學習的態度和想法，然后有針對性地開展教學。同時在教學設計中預設多個靈活、機動環節，以便課堂上應對不同狀況做實時處理。教師要學會充分利用學生的好奇心，可以借助信息化軟件如“幾何畫板”或geogebra軟件等，將抽象的數學知識形象化、動態化，幫助學生發現規律，讓學生自主歸納結論，獲得知識。

二、學生應在教師的引導下實時調整學習方法

學生的差異體現在對數學學科的敏感、興趣及主觀能動性的不同。教師的課堂教學方法直接影響學生的學習態度。“師隨生動”并不意味著“放縱”，而是教師在教學設計中多思、多慮、多想，使得“生隨師想”。

（一）營造寬松、平等、和諧的課堂民主氛圍

這是培養學生主動探究、勇于創新精神的基本前提。羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優表現和發展。在這種和諧、融洽的師生關系中，學生會放下思想包袱，消除心理壓力，會積極主動地進行觀察和思考。教師必須首先放下身段，以參與者的姿態與學生一起進行探索、交流，要尊重所有學生的人格、思想、情感、個性，關注學生每一個微小的創造表現。當學生發現教師的口誤或筆誤時，教師要主動、大聲承認，讓學生感到師生平等，鼓勵學生進一步思考；當學生在課堂上因自己的獨特見解和問題表現出興奮、疑惑、深思、驚訝等表情時，教師應及時贊許或會心地微笑，使師生情感得到很好的交流。在講授知識時可以引入一些數學游戲，比如師生比賽“24點”引出冪的運算，師生討論家務安排引出編制計劃；可以利用學生對計算機的興趣介紹Excel等；可以讓學生通過學習、討論設計一些教學工具，教師在教學過程中進行展示，幫助其改進，提高學生的成就感。

（二）改變學生的學習方式，強化學生的主體地位

學生由于學習和生活經驗都不足，僅靠膽量和興趣還發現不了問題的關鍵，教師要充分發揮主導作用，在重點處發力，在關鍵處給力，積極倡導自主、探究、合作的學習方法，把學生學習知識的過程變成主動發現問題的過程，并在發現問題的過程中培養學生解決問題的能力。通過生生互動、生生互評的課堂教學，有效地提高學生的課堂學習效率。比如教師充分利用學習平臺的共享功能，提供學習資源，鼓勵學生小組協作和自主探究知識、分享成果。

（三）讓學生充分展示解決問題的思維過程

中職數學的教學不應該僅僅注重如何解出某道題，更應側重分析解出某道題的過程，即得到問題結果的思維過程，以“授之以漁”。在課堂教學中，教師要舍得花時間讓學生通過各種方式展示解題思維過程，哪怕錯得一塌糊涂，也是學生自己所想，從而使學生的思維在從錯到對的過程中得到充分的鍛煉。

“師隨生動、生隨師想”——這是我想要的課堂。雖然說起來只有八個字，但是要做到卻必須有耐心、有積累，要不斷探究，我將為之繼續努力。

G712

A

1005-6009（2016）39-0014-02

韓紅霞，江蘇省南通中等專業學校（江蘇南通，226011）教師，講師，主要研究方向為數學教學。