以積極德育提升職校學生的發展潛能*

梅暖英　張　寅

以積極德育提升職校學生的發展潛能*

梅暖英1張寅2

2013年，中國青愛工程江陰基地建設正式啟動，江陰中專成為首批十所試點學校之一。根據江陰基地建設的主要內容，江陰中專在學生的青春期心理健康教育、青春期性健康教育、家校合作育人和優秀傳統文化教育等方面加大建設力度，探索積極德育的內涵發展，構建了職業學校以“愛的教育”為主題的心理健康教育模式，提高了職校生的心理素質，促進了他們的身心和諧發展，為職校生走上“現代班組長”管理崗位奠定基礎。

青愛工程；積極德育；心理潛能；現代班組長

中國青愛工程以青少年“愛的教育”為使命，以青春期心理健康教育為核心。2013年，江陰中專申報成為青愛工程江陰基地首批試點學校。學校積極開展青春期心理健康教育工作，探索積極德育的內涵發展，將心理健康教育融入教育教學的全過程，構建職業學校以“愛的教育”為主題的心理健康教育模式，培養具有“現代班組長”潛能的高素質勞動者和技術技能人才。

一、大力建設“青愛小屋”

江陰中專成立了“青愛小屋”工作委員會，校長任工作委員會主任，德育分管校長任副主任，成員由學工處主任、各系德育主任、輔導員、班主任、德育教師、學生家長、心理咨詢師等代表組成。學校從軟硬件兩個方面加大“青愛小屋”建設力度，建成心理咨詢室兩個、宣泄放松室一個、沙盤室一個、閱讀室一個、團體輔導室一個，購買了心理測試軟件、團體輔導工具箱、沙盤治療系統、宣泄系統等硬件設備。

學校成立了學生成長發展指導中心，組建了專業的心理教育教師隊伍。學校組織全體學生進行在線心理測試，建立學生心理健康檔案，定期對心理異常學生進行主動干預和疏導。學校向每位學生發放心理健康咨詢卡，接受心理咨詢網上預約，定期開放心理咨詢室，提供個體咨詢、沙盤治療、情緒宣泄、減壓放松和團體輔導活動等，實現“青愛小屋”的“牌、房、師、書、課、社、影、講、家、功”十項功能。

二、開展青春期性教育

學校根據職校生青春期的身心發展特點，有效開展青春期性教育活動，引導職校生在青春期形成健康的性心理品質，為“愛的教育”保駕護航。學校先后邀請華東師范大學心理學教授、青愛工程的首席顧問陳一筠，江陰市心理健康教育協會特聘專家李昌林等專家為師生開設講座和輔導課，提高全體教師對心理健康教育工作重要性的認識。

根據職校生的生理和心理特點，學校組織全體師生收看電視講座《艾的感嘆號》，了解艾滋病預防的常識；觀看電影《早熟》，并要求班主任結合影片，剖析男女主人公故事的現實教育意義，通過開展“真愛需要等待”的主題班會活動，指導男生和女生的正常交往。

三、實施幸福教育項目

學校以積極心理學理論為基礎，［1］構建了“文化潤德、孝善養德、行為鑄德、勞動礪德”的積極德育體系。為了全面實施積極的教育策略，學校將心理健康教育貫穿于教育教學的全過程，以積極德育塑人品、積極教學育人才、積極實踐繪人生的“三維互動”模式，讓“愛的教育”滲透傳遞。

為了深入推進積極教育，學校申請參加“幸福園丁——中國教師幸福教育公益項目”實踐研究，系統實施幸福教育項目。學校依托“積極心理、幸福教育”項目，一方面通過幸福教育的課程引導、激發師生的積極動力，另一方面通過幸福教育的實踐活動訓練、內化師生的積極動力，開展由理論到實踐的幸福教育。

通過開設幸福教育的課程、在學科中滲透幸福教育、開展心理健康教育月系列活動，讓學生不僅在校學習知識和技能，還塑造健全的人格和積極品質，獲得把握幸福人生的能力；讓教師不只是將教學視為一項例行工作，而是能體會教育的深刻意義和職業幸福，將教育視為人生的使命；讓學校不只是傳授知識的工具性場所，還是一個能激發師生精神成長的生命化場所，成為讓師生積極投入、感受快樂、充滿意義的幸福樂園。

四、搭建家校育人平臺

家庭教育是職校生接受青春期教育的重要途徑之一，是職校生青春期心理健康教育的“先行者”，它的作用是不可替代的。［2］要充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，搭建家校合作育人的平臺，指導家長不斷提高家庭教育的水平，增強家庭教育的能力，用正確的思想和方法引導并教育孩子，發揮家長在家庭教育中的主體責任，重視以身作則和言傳身教，培養孩子積極健康的道德品質，讓“愛的教育”形成合力。

學校建立健全了家長學校的組織機構和規章制度。組建了家長學校校務委員會，由分管德育工作的副校長任委員會主任，學工處主任兼任委員會副主任，學工處副主任兼任教務主任，優秀班主任代表、家長代表任委員，各系部德育主任兼任聯絡員。同時組建了家長委員會，規范家長學校的管理。

學校一方面依托本?；蚪逃姓块T，從各級各類德育名師中選拔培養家長學校講師；另一方面聘請大學教授或社會專家學者來校授課，組建一支專兼結合的家長學校講師團，開發家庭教育課程，強化家長學校對家庭教育工作的指導。自2015年3月家長學校開辦以來，共舉辦了十二期大型活動。先后邀請了中科院老科學家講師團團長鐘琪女士、河海大學馬克思主義學院哲學系副教授張雁、華東師范大學心理學教授陳默、江陰電臺“家長也來晚自修”節目主持人俞靜等人開展講座或錄制訪談節目。截至目前，參加家長學校培訓學習的家長達4000多人次。

每學期各系部組織一次家長開放日活動，向學生家長宣傳和展示學校的積極德育，邀請優秀家長代表分享成功家教的經驗，開展家庭教育的座談；每班建立家長QQ群，班主任定期分享科學家教的視頻、文本等資料，定期傳遞優秀家庭教育理念、知識和方法，讓家長隨時隨地都能接受學習和培訓，為學生的健康成長營造良好的家庭環境，形成家校合作育人的合力。

五、弘揚優秀傳統文化

優秀傳統文化是培育和踐行社會主義核心價值觀的思想源泉。［3］學校在各項活動中不斷傳播優秀傳統文化的種子，讓學生在學習和活動中汲取養分，讓“愛的教育”生根發芽。

學校將“仁愛誠信”“忠義孝悌”“四禮八儀”等中華傳統文化搬上教室、圍墻、走廊、餐桌，甚至鋪設成文化路，讓優秀傳統文化成為學生憶古思今、自我教育、凝心勵志的精神動力。學校還自編晨讀教材，收錄《弟子規》《道德經》等傳統文化經典之作。學生通過每日誦讀經典美文，明理修德。學校組織開展文明禮儀教育活動，通過師生行禮、見面問好，提升學生的文明修養；通過“周行一孝、月行一善”，關愛父母、服務社會，提升學生的責任意識，使孝善成為每位學生的自覺行為。學生參加了九獅社、鑼鼓社等多個傳統社團，在社團活動中感知傳統文化。學校組織開展賽詩會和讀書節等活動，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生交流溝通的能力，提升學生的文化道德修養，為走上現代班組長管理崗位而增強終身學習的能力。

［1］任俊.積極心理學［M］.上海：上海出版社，2006.

［2］崔景貴.職校生心理健康教育模式研究［M］.北京：產權出版社，2014.

［3］魏紅衛，張亞男.論傳統文化與大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行［J］.青島科技大學學報，2014（12）.

G711

A

1005-6009（2016）39-0047-02

1.梅暖英，江蘇省江陰中等專業學校（江蘇江陰，214400）學工處副主任，講師，主要研究方向為職業教育管理；2.張寅，江蘇省江陰中等專業學校（江蘇江陰，214400）副校長，高級教師，主要研究方向為中職德育。

*本文為國家社會科學基金“十二五”規劃教育學一般課題“職校生心理與積極職業教育范式研究”（編號：BJA130094）及江蘇省“十二五”規劃課題“基于積極教育的現代班組長型人才培養模式構建”（編號：B-b/2015/03/ 098）的階段性研究成果。