校園環境的“軟”與“硬”

聶偉

校園環境的“軟”與“硬”

聶偉

本期話題主要討論校園環境與學生培養之間的關系，既討論教育者對教育環境的塑造，也關注校園環境對學生的影響。我們不妨將環境理解為人的所見、所觸、所聞、所知、所感和所思，是人置身于某個地方，對周圍的認識與感知。環境有軟、硬之分。軟環境即人的所知、所感和所思，指的是無形的規章制度、約束規范、文化習俗、思想觀念等多方面綜合體。硬環境即所見、所觸和所聞，是有形的物質條件和可見設施。

標榜的校園環境之所以得到媒體關注，引起人們討論，根本原因在于學校的軟、硬環境建設都“過硬”，“內”（軟環境）、“外”（硬環境）兼修。整體來看，我國不少職業院校存在著“硬環境過硬、軟環境太軟”的問題，無論是中職學校，還是專科高職院校，莫不如此。尤其是中職學校，在布局結構調整的大背景下，不少學校經歷了幾校合并、異址新建的洗禮，職業教育資源得到有效集中，校園硬件建設普遍壯觀、基礎設施先進；唯獨缺少文化內涵，軟環境建設明顯滯后。“重硬輕軟”的現象不僅僅存在于職業院校，在大學尤甚。我們現在所謂的大學，是有大樓之謂也，非有大師之謂也。為什么會普遍存在這種情況？原因在于學校領導追求政績和工作顯示度；追求政績和工作顯示度為什么會選擇重視外在的硬環境，而輕視內在的軟環境？原因無外乎兩點：

其一，硬環境建設容易，時間短，見效快。學校領導一般都有任期限制，要想在有限時間的任期內做出政績，最快的體現就是蓋樓、修路、裝修、買設備等硬環境的打造。這種建設效果立竿見影，易于顯示，且顯現度高。其二，軟環境建設較難，耗時長，見效慢。首先，建設軟環境需要更長的時間、更多的精力和更強的耐心，學校領導無法在有限的任期內系統打造，難以見到成效或效果不明顯。其次，軟環境不易顯現，不像硬環境那樣一下子映入人們的眼簾，為人們所感知；也不易于宣傳和傳播，它需要身臨其境，通過長時間的接觸和體驗，才能領會其中的奧妙。再次，軟環境建設不容易找到抓手，容易做空、做泛、做虛，也令一些領導者知難而退。

我們曾經就《中等職業學校設置標準》做過一項調查，提取出中職學校設置需要滿足的14個辦學條件要求，考察這些條件對于學校辦學的重要程度。結果發現，得分最高的是雙師型教師、生師比等與教師等軟環境打造相關的條件，而不是占地面積、建筑面積以及計算機臺數等硬件設施。遺憾的是，當前有些職業院校在辦學過程中逆向而行，顛倒了次序。可以說，學校重視硬環境建設、輕視軟環境建設，是整個社會浮躁的大環境在教育領域的投射。

校園環境建設不能急功近利、避重就輕、趨易避難，“百年樹人”的慢工細活，遠非建幾棟大樓那樣解決得那么簡單。大凡名校，都是內涵豐富、文化底蘊厚實、人文關懷強烈、個性自由彰顯的。在校園環境的營造上，我們最好少做一些“面子”工程，多做一些“里子”工程。

（作者單位：中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所）

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1005-6009（2016）47-0076-01