高職會計類專業《財務報表分析》課程教學方法探析

【摘 要】 本文分析了高職會計類專業《財務報表分析》課程的特點、教學現狀與存在的不足，提出教學優化的方法和建議，以期促進教學的有效性。

【關鍵詞】 高職會計；財務報表分析；教學方法

財務報表分析是一門綜合性、實踐性、靈活性比較強的課程，授課難度大，起步晚，發展不成熟，教學方法和教學效果難以令人滿意。為了突破教學瓶頸，近幾年越來越多的教師開始對財務報表分析課程進行探討和研究。本文利用“中國知網數據庫”的高級檢索功能，檢索到與財務報表分析課程相關的論文共151篇。其中2005年之前僅兩篇，論文數目少且不連貫，剔除后從圖1中可以清楚看到近幾年來研究和探討財務報表分析課程的文章逐年增多。

其中大部分文章都是圍繞課程改革和教學方法探討展開。這一方面反映該課程越來越受到師生的重視；另一方面也反映出該課程教學方法已不合時宜，亟待創新改革。基于此，本文站在高職會計類專業的角度，總結《財務報表分析》課程的特點，分析教學現狀存在的問題和不足，并結合多年的實踐教學經驗，提出教學優化的方法和建議。

一、財務報表分析課程的特點

財務報表分析課程具有綜合性強、應用性強、靈活性強的“三強”特征。

1、綜合性強

財務報表分析是涵蓋基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計等核心內容的綜合性課程，是一門拔高性課程，學習難度較大。因此，在高職會計類專業教學安排中，該課程一般開設在大三第一學期。這種綜合性特點對學生的基礎學科能力提出較高要求，基礎學科知識掌握不扎實，可能會導致“缺一環”而“不可識”。

2、應用性強

財務報表分析是通過對企業財務會計報告中的有關數據及其它有關資料進行計算和分析，評價企業的財務狀況、經營成果和現金流量等情況，進而為企業管理者和其他報表使用者提供決策依據的一項管理工作。因此，財務報表分析是一門實踐性極強的應用學科，是對多門學科基礎理論和方法的具體運用。這種應用性特點對學生的知識分析和運用能力提出較高要求，往往“缺分析”而“步難行”。

3、靈活性強

財務報表分析是從投資者、債權人和經營者等不同的利益關系人的角度進行的，他們的利益不同，關心的財務指標有差異，財務分析的指標選擇和分析重點各有不同，分析結論也有區別。因此，財務報表分析具有靈活性強的鮮明特點。這種靈活性強的特點對學生的對象立場和分析重點提出較高要求，往往“差一毫”而“謬千里”。

二、財務報表分析課程教學現狀與存在問題

當前，財務報表分析課程教學中普遍存在著以下問題和傾向。

1、重計算輕分析

財務報表分析是通過收集、整理企業財務會計報告中的有關數據，選擇適當的方法，分析評價企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況。因此，財務報表分析中，數據是基礎，方法是工具，分析是重點。但目前該課程教學中往往主次顛倒，本末倒置，存在重計算，輕分析的嚴重傾向。這不僅背離會計報表分析學科“應用性強”的特點和重分析的內在要求，也不利學生分析能力的培養和提高。

2、重理論輕實踐

開設財務報表分析課程的目的在于培養學生運用所學的理論對研究對象進行分析的能力。但是目前絕大部分教師仍是采用傳統教學方法，根據選定教材進行理論精講，教師主導整個教學過程，學生主要是聽，動手操作能力得不到提升。很多學生學完財務報表分析課程，竟然不知道如何查詢上市公司財務報告，也不知道一份完整的財務報告包括哪些內容。因此該課程需要改革教學方法，加強實踐教學，提升動手能力，讓學生在理論學習的同時能夠及時運用于實踐，課程結束就能夠針對不同公司的財務報表和相關信息寫出財務分析報告。

3、重部分輕整體

財務報表分析教學目的是指導學生運用財務報表分析的基本理論和方法對企業的財務狀況、經營成果及現金流量等情況進行考察和評價，并最終能進行財務報表綜合分析。但是實踐教學中多按照章節對資產負債表，利潤表，現金流量表進行獨立講授，經常忽略總體分析，很多學生甚至對報表間勾稽關系并不清楚，這樣的結果會導致只見樹木不見森林。因此，在進行財務報表綜合分析時，一定要讓學生進一步結合自己以前個別報表的分析情況從全局的角度全面、系統地進行綜合分析。

三、財務報表分析課程教學方法

為了克服教學中存在的上述問題，結合財務報表分析課程的特點，本文建議教學中應打破傳統的以教師為主、學生為輔的填鴨式教學模式，積極探索一種教師引導，學生主導的新型教學模式。因此，教學中可以嘗試以下教學方法。

1、Excel演示法

雖然財務報表分析課程的重點是分析而不是計算，但分析又依賴于計算，由于該課程計算繁多，枯燥的計算過程既浪費時間又容易打擊學生學習的積極性。因此引入Excel軟件輔助分析十分必要。Excel軟件具有強大的函數運算功能和快捷的制表功能。它能夠方便的制作出各種電子表格，使用公式和函數對數據進行復雜的運算并且用各種圖表來表示數據直觀明了。借助Excel，能更好地提高計算的準確性和效率。例如，在對資產負債表進行水平分析和垂直分析時若人工計算，費時又費力且易出錯，如果利用Excel的話，只用把格式建立好、輸入公式、調入數據后就自動得到準確的計算結果。

2、案例教學法

所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。案例教學法是一種開放式、互動式的新型教學方式。本課程在實施案例教學過程中應包括導課案例、小案例、大案例三種形式。

（1）導課案例。在每一節新課開篇之前，通過一個與課程內容相關的小案例，漫畫、故事或時事新聞等，調動學生的學習興趣。比如，利用巴菲特拍賣午餐的案例開啟本課程，當學生得知巴菲特之所以成為股神緣于對財務報告的仔細研讀，這會刺激學生對該課程的學習欲望和興趣；再比如，在講述現金流量表之前，通過“巨人大廈”的案例可以讓學生認識到現金的重要性，理解資金鏈斷裂導致企業破產倒閉的風險。

（2）小案例。結合具體的講授內容，借助簡短的、有針對性的小案例，幫助學生理解課程內容的重點和難點。在講述財務指標時，可選取一些有代表性的真實的上市公司案例來闡明這種能力或指標的含義等。以凈資產收益率為例，該指標是衡量股東資金使用效率的重要財務指標。該指標越大越好，但要注意某些公司雖然該指標暫時提高，但不具有持久性或伴隨高風險等特殊情況，譬如，三一重工2013年凈資產收益率指標的提高受益于當年接受政府補助，這不是企業自身生產經營努力的結果，不具備持久性。

（3）大案例。就是每個小組從深滬兩市挑選一家上市公司作為樣本，學期末要寫出完整的財務分析報告。任課老師可以引導學生在兩三個行業中分別選擇規模相似和發展狀況相近的數家上市公司，學生圍繞感興趣的公司組成學習小組。每個小組要下載所分析對象近三年的財務報告，并利用網絡查找其他相關資料，按照老師的教學進度有步驟的展開分析。先對資產負債表、利潤表、現金流量表進行水平分析和垂直分析，再進行償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力的效率分析，然后利用杜邦分析等方法綜合分析公司財務整體狀況，最后每個小組要呈現出完整的財務分析報告并制作成PPT進行演示和闡述。在分析財務報表的過程中，所研究公司歸屬同一行業的不同小組之間通過不斷的對比、研判和分析，能夠深化對財務指標的理解和判斷。大案例方法的引用避免了學生實踐能力差和只見樹木不見森林的弊端，這既能提高學生學習興趣，又能強化知識的理解和應用。不過，大案例完成優劣依賴于PBL方法的實施效果。

3、PBL方法

基于問題的學習（Problem-based Learning，PBL）法強調“以學生為中心”，學生以學習團隊的方式，通過團隊的合作和知識共享來共同解決設定的問題。PBL方法有利于提升學生學習的自主性，提高學生團隊合作能力和解決問題的能力。在教師的調配下，根據學生興趣組成的學習小組控制在6人左右。為了避免搭便車現象，每個小組同學將任務分工，教師在對團隊考核的同時也要對個人進行考核，將團隊和個人考核相結合。在評價要素中側重團隊導向的行為，引導小組成員“團隊產出”最大化。

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【作者簡介】

張愛玲（1981-）女，山東威海人，西北大學會計專業研究生，陜西省行政學院財務管理系助教，研究方向：財務管理，報表分析.