初中英語任務型閱讀教學研究

肖葉青

摘 要： 閱讀是學生獲取知識和信息的主要途徑，也是學生進行交流與娛樂的主要手段之一。任務型閱讀作為一種新型的閱讀題型，即將出現(xiàn)在2016年蘇州市的中考試題中，其有助于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。本文主要探討初中英語任務型閱讀題的類型與特點、解題思路與技巧，以及在英語教學中對學生的培養(yǎng)策略。

關鍵詞： 初中英語 任務型閱讀 教學研究

任務型閱讀題可以說是一種讀寫結合題，其對學生的閱讀理解能力要求很高。因此，如何有效地提高學生的任務型閱讀水平，快速地適應現(xiàn)在中考改革的步伐，是值得初中英語教師思考的問題。

一、類型與特點

任務型英語學習指的是學生通過活動學習語言。任務型閱讀不僅需要學生對文章有整體的掌握，還要用自己的話對文章的主旨進行總結概括，這大大提高了學生做這類閱讀題的難度。因此，我們要分析這類題型的特點。

首先，任務型閱讀題的題目主要側重對語篇的分析，剖析文章的整體框架。在英語閱讀中，不同類的文體各有自身的寫作特點。對于任務型閱讀題來說，其題目一般會按照一定的邏輯順序展開，因此，學生學會語篇分析的方法，掌握語篇的特點，增強語篇的分析能力就可以快速而準確地完成任務，提高做題效率。

其次，題目設置多樣化，有助于考查學生的多種能力。任務型閱讀雖然具有考查學生單詞拼寫的能力的作用，但是和單詞拼寫有本質的區(qū)別，其主要考查學生的語篇分析能力。通過這類題型的閱讀，可以有效地發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的分析能力及語言總結能力等。

最后，閱讀題目設置具有一定的梯度性，答題要求簡練規(guī)范。雖然任務型閱讀屬于閱讀的范疇，但是大多數(shù)題目的設置都主要以培養(yǎng)學生的閱讀技能而展開，考查內容包括方方面面，比如詞語釋義、同義替換、歸納演繹、細節(jié)理解等。任務型閱讀一般有字數(shù)的限制，表達部分也含有一些隱藏的要求，比如大小寫、詞性等，對于這些隱藏的規(guī)范，則需要學生在平時學習中揣摩積累。

二、解題思路與技巧

對于英語任務型閱讀的解題思路，一般可以歸納為四個步驟，即審題→略讀→邊細讀邊解題→復核。

（一）仔細審題，弄懂題意。

審清題意是保證正確解題的基礎。由于不同的閱讀題目要求多種多樣，即使是在同一篇閱讀材料中也會要求完成不同的任務。因此，學生在做題前一定要先明確任務。

大體來說，任務型英語閱讀的題目要求主要有以下幾種：判斷正誤，即用一句話描述短文的某些內容，讓學生根據(jù)文章的內容判斷該句子是否正確；完成句子，即將文中某些句子轉換成與其含義相同的句子，讓學生根據(jù)文章內容填入缺少的單詞或者短語；簡略回答問題，即設置問題，學生要從短文中找到問題的答案，或者用自己的話對相關的語句進行總結；翻譯句子，即從文中抽出一句話，讓學生將其翻譯成漢語，或是將漢語顯示的內容翻譯成英語；擬標題，即讓學生根據(jù)短文的主要內容為短文擬標題或是從幾個選項中選擇恰當?shù)臉祟}；概括主旨，學生要理解短文的內容，還要深刻挖掘短文所要表達的內涵。

（二）快速閱讀，理解大意。

一般來說，短文的開頭與結尾都是概括性的內容，每段的第一句話也是段落的概括，因此，學生在閱讀短文時可以著重對這些內容的閱讀。比如：As tele-medicine develops well，its costs will be lower and it will become very popular in the medical field.這是短文的最后一段，這句話就揭示出了該篇短文的大意，即遠程醫(yī)療的發(fā)展前景。那么學生在此基礎上閱讀文章，就能快速地理解文章的內容。

因此，快速閱讀有一定的技巧，學生要能夠快速地理解文章的大意，就要抓住文中的關鍵句，在能夠理解關鍵句的基礎上讀懂文章的主要內容。

（三）分析題目，完成任務。

在明白題意的基礎上，閱讀題目的要求，然后在原文中找出問題信息，這樣就可以快速地找到有效信息，以確保答題的快速性、準確性。如果是要填單詞或短語的題，那么學生就一定要保證所填的單詞是原文中的，切記不脫離原文，隨意發(fā)揮。

例如：這道短文閱讀的題目：Tele-medicine allows？搖 ？搖 without them being in the same place.學生不能根據(jù)自己的猜想憑空作答，而要在原文中找到相關的句子，由“Tele-medicine is a technology that allows doctors to “see” patients without them being in the same place”可知：該題目的答案為doctors to “see”/see patients。

（四）再讀短文，檢查答案。

在完成了閱讀短文的題目之后，學生必須再次認真地閱讀短文，并結合短文的題意及相關的信息，認真檢查答案，以確保答案的正確。

例如：Why does tele-medicine develop slowly in Asia besides other reasons由于文中有隱含該答案的句子，即第三段的第一句話：Tele-medicine has been slow to reach Asia because of high costs，besides other reasons.那么學生在答題時找到該句子后，要根據(jù)題目的句子適當?shù)淖冃巫鞔稹Ｓ捎陬}目問的是為什么（why），那么學生就要用因為（because）回答，因此該題的正確答案為：Because of high costs./High costs，并要注意首字母大寫。

因此，學生在做完題目后一定要認真檢查，不僅要檢查句子是否準確，還要注意英語書寫的規(guī)范及一些用法等。

三、培養(yǎng)策略

（一）課文閱讀教學與任務型閱讀的銜接。

1.采用任務閱讀教學法進行課文教學

任務閱讀教學充分吸收了任務型教學的基本理念，其著重強調閱讀的目的、閱讀活動的真實性。要培養(yǎng)學生的略讀能力，教師就可以為學生設計這樣的閱讀活動：讓學生先進行閱讀，在閱讀后將標題與課文內容相匹配，撰寫概要等。

比如：在學習課文文章“Do you think you will have your own robot？”時，我讓學生在略讀后總結每段的文章大意，培養(yǎng)學生的概括與總結能力，讓學生在實踐中逐漸掌握快速閱讀的本領。

2.進行課文教學時重視語篇分析

初中英語教材中的課文內容多種多樣，教師應重視在教學時對學生進行語篇分析能力的培養(yǎng)。一般來說，不同文體的文章都有其各自的寫作特點，如：記敘文的故事大多是按照“起因——發(fā)展——高潮——結尾”的順序寫，議論文主要以“論點、論據(jù)、結論”這三部分為基礎展開等。讓學生了解并熟悉不同文體文章的結構及特征，使學生準確而快速地歸納文章大意，有利于學生準確地理解閱讀材料，幫助學生快速解答任務型閱讀題型中有關主題概括類題目的解答。

（二）詞匯教學在任務型閱讀中的體現(xiàn)。

在新課程的教學背景下，詞匯教學的主要目標是教會學生如何學習詞匯、積累詞匯，并在此基礎上正確運用詞匯。因此，教師在進行詞匯教學時應注重詞匯的拓展，根據(jù)具體的單詞為學生介紹詞匯的記憶方法，像是詞根、詞綴記憶法，如：possible-impossible，happy-unhappy等；聯(lián)想記憶法，如act-active-actor-actress，build-building-rebuild等。這對學生掌握豐富的詞匯來解答任務型閱讀題具有很大的幫助作用。

（三）閱讀策略在任務型閱讀中的實施。

閱讀教學的目標是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取重要的信息、知識等。不同的文體采用的閱讀策略不同，像是有些圖表類型的文章，學生就可以從圖表中快速找到問題的答案，對于一般的文章，學生則需要根據(jù)文章的內容選擇合適的閱讀策略，比如：先讀開頭與結尾，再看每段的第一句話，最后進行通篇閱讀等。教師在教學中要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生找到不同文章的閱讀策略，有助于學生準確快速地做題，提高閱讀水平。

總之，初中英語任務型閱讀是中考中出現(xiàn)的新題型，綜合考查學生的閱讀能力。因此，要讓學生取得好成績，教師要在平時的課堂教學中根據(jù)這類題型的特點，培養(yǎng)學生的能力，讓學生掌握解題的技巧與策略，從而在不知不覺中提升自己的英語水平，提高閱讀能力，在中考中取得優(yōu)秀的成績。

參考文獻：

[1]尹靜.任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]鄭俐.任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[D].四川師范大學，2007.