師生內(nèi)外兼修營(yíng)造優(yōu)雅語(yǔ)文課堂氛圍

夏林中

[摘 要] 語(yǔ)文課堂在追求高效的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的優(yōu)雅氛圍。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都要內(nèi)外兼修，共同提高自身修養(yǎng)氣質(zhì)，通過(guò)教師在教學(xué)中展現(xiàn)優(yōu)雅文學(xué)氣質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)優(yōu)雅學(xué)習(xí)行為，營(yíng)造出更加優(yōu)雅的語(yǔ)文課堂氛圍，使教師教得更加得體，學(xué)生學(xué)得更加深入，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂。

[關(guān)鍵詞] 師生關(guān)系；優(yōu)雅氣質(zhì)；內(nèi)外兼修；課堂氛圍

新《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。作為用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)感化人的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造優(yōu)雅的氛圍對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高尤為重要。

一、提升教師自身優(yōu)雅文學(xué)氣質(zhì)

語(yǔ)文教師不僅要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神，還必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，也需要優(yōu)雅的文學(xué)氣質(zhì)。教師的優(yōu)雅源自文化的沉淀，優(yōu)雅的教師會(huì)運(yùn)用富有個(gè)性的文學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的厚積，使自己擁有獨(dú)特的個(gè)人魅力。

（一）加深語(yǔ)文教師自身的文化底蘊(yùn)

優(yōu)雅是從骨子里透出的一種氣質(zhì)，這不是名利所能包裝出來(lái)的。教師只有在平時(shí)博覽群書(shū)，加厚自己的文化底蘊(yùn)，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。教師只有努力增加文化積淀，才能在教學(xué)中秀外慧中。

（二）提升語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)和漢字書(shū)寫(xiě)能力

語(yǔ)文課堂是展現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言的主陣地，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生想象空間等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。除了知識(shí)體系的系統(tǒng)化掌握、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的探究，語(yǔ)文教師還應(yīng)自覺(jué)追求用語(yǔ)言去吸引、感染和塑造學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確清晰，有邏輯性；生動(dòng)活潑，有形象感；抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏美。

作為中國(guó)文化的主要傳播者，語(yǔ)文教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)提高自己漢字書(shū)寫(xiě)的水平。一手漂亮的“板書(shū)”，會(huì)讓人賞心悅目，這是一種美的展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師展現(xiàn)良好的優(yōu)雅氣質(zhì)也是非常有益的補(bǔ)充。

（三）語(yǔ)文教師要善于自我反思

教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。從美國(guó)心理學(xué)家波斯納的教師成長(zhǎng)公式——“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”中可以看出，教師應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)把課堂上的反饋信息及引發(fā)的思考形成書(shū)面總結(jié)。教師及時(shí)自我反思，能防止某些失誤的再次出現(xiàn)，并根據(jù)課堂上反映的問(wèn)題及時(shí)“對(duì)癥下藥”，從而迅速提高課堂教學(xué)效果，為打造優(yōu)雅課堂加分。

二、調(diào)動(dòng)課外因素提升學(xué)生優(yōu)雅氣質(zhì)

課堂教學(xué)是學(xué)生優(yōu)雅氣質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，但不是唯一途徑，調(diào)動(dòng)課外因素是必要的補(bǔ)充。只有實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，這種優(yōu)雅氣質(zhì)才能真正養(yǎng)成。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生課外博覽群書(shū)，提升修養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，只有一定量的積累，才有質(zhì)的飛躍。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，可以擴(kuò)大知識(shí)面，提升自身素質(zhì)與思想涵養(yǎng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀最直接收獲可以是優(yōu)美詞句與名言警句，可以是為人處事的哲理思想，也可以是寫(xiě)作上的技巧等。學(xué)生將自己的心得，與同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)切磋，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升。內(nèi)在的自身修養(yǎng)提高了，才能“發(fā)于中而形于外”，優(yōu)雅的氣質(zhì)才能在課堂上展現(xiàn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言交流和寫(xiě)作中恰當(dāng)引用古典詩(shī)文，提升品位

古典詩(shī)文有著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)生在與人交往中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名言，能彰顯出獨(dú)到的文學(xué)內(nèi)涵；寫(xiě)文章時(shí)能恰如其分地引用古典詩(shī)文，可以讓詩(shī)句中的意境和文章表達(dá)的感情相互滲透，使文章富有韻律美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，增加文章的可讀性。妙用古詩(shī)文，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言和文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和優(yōu)雅氣質(zhì)。

三、合力打造語(yǔ)文優(yōu)雅氣質(zhì)課堂

（一）教師在課堂教學(xué)中展現(xiàn)優(yōu)雅氣質(zhì)

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，學(xué)生在教師引導(dǎo)作用下積極主動(dòng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師是課堂的組織者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者。教師的課堂優(yōu)雅表現(xiàn)為：

1.教師的舉止要文雅得體。一個(gè)人氣質(zhì)與涵養(yǎng)往往從這個(gè)人姿態(tài)中表露出來(lái)。作為語(yǔ)文教師，在課堂中要特別注意自己行為舉止，做到自然、大方、得體，具體表現(xiàn)為：

一是用眼睛與學(xué)生心靈交流。眼睛是心靈的窗口。教師要善于用自己的目光表達(dá)思想。目光要柔和、親切、有神，顯得平易近人；不死盯一人或東張西望，不能顯得咄咄逼人或心不在焉。

二是說(shuō)話(huà)時(shí)要有好的站姿。好站姿給學(xué)生特別有精氣神的感覺(jué)，是用身體語(yǔ)言強(qiáng)化教學(xué)效果，也是對(duì)學(xué)生的重視。

三是交流手勢(shì)要得體。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生情緒，渲染教學(xué)氣氛。切記避免以手指人、敲擊講臺(tái)或其他過(guò)分動(dòng)作。

四是教師要面帶微笑。微笑會(huì)給人一種親近感。師生是合作者、朋友，教師不能以呆板表情示人，避免讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏而不利于師生間開(kāi)展良好的課堂交流。

2.教師的語(yǔ)言要文雅優(yōu)美。語(yǔ)文教師應(yīng)利用文本的語(yǔ)言美、節(jié)奏美和情感美特點(diǎn)，用語(yǔ)言的音樂(lè)美給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的享受，用文章的意境美、意象美給學(xué)生創(chuàng)造心靈的愉悅，用文章的形式美給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，用文章的情感美感染學(xué)生的內(nèi)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)文課堂展現(xiàn)的是語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生積極有深度的思考，傳遞文章的情感。只有語(yǔ)文教師不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)水平，課堂師生之間的互動(dòng)才會(huì)更為優(yōu)雅，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.教師的心態(tài)要冷靜平和。課堂是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，課堂教學(xué)過(guò)程不僅有師生之間的知識(shí)信息傳遞，更有師生之間的情感交流。教師要用平常心去對(duì)待課堂中發(fā)生的狀況，絕不能與學(xué)生發(fā)生正面沖突，通過(guò)要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)出語(yǔ)文教師儒雅風(fēng)度。

（二）在課堂教學(xué)中展示學(xué)生優(yōu)雅氣質(zhì)

優(yōu)雅的課堂是師生共同努力營(yíng)造一個(gè)融洽的、輕松的、和諧的課堂。教師應(yīng)充分讓學(xué)生在課堂上表達(dá)，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，展示學(xué)生的優(yōu)雅。

1.運(yùn)用多變手段展示學(xué)生的優(yōu)雅。學(xué)生對(duì)新鮮的事物總有更多的熱情。一成不變的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。文學(xué)作品體裁的多樣性，決定了教師要充分考慮教學(xué)方式方法，展現(xiàn)作品的魅力。或興趣教學(xué)法，或引導(dǎo)教學(xué)法，或激勵(lì)教學(xué)法，或課堂演繹法，或情景再現(xiàn)法，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分融入課堂，大膽地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，課堂才會(huì)思維活躍，思想火花才會(huì)燦爛。

2.提升學(xué)生能力展示學(xué)生的優(yōu)雅。將課堂真正還給學(xué)生是每位教師努力的方向和必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程本身就是各種思維不斷碰撞、不斷擦出火花的過(guò)程。通過(guò)課堂中師生、生生的交流，真正實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等各種能力的提升，才能使學(xué)生從容面對(duì)問(wèn)題和困難，彰顯出優(yōu)雅風(fēng)度。

3.營(yíng)造氛圍讓學(xué)生都有成就感。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師既要教會(huì)學(xué)生一定的知識(shí)與技能，同時(shí)也要多給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定學(xué)生的思維，給學(xué)生正面回應(yīng)，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的“正能量”。學(xué)生在課堂中不斷獲得成就感，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和優(yōu)雅氣質(zhì)的遷移。這種成就感對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有百益而無(wú)害。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”只有每位學(xué)生都在教師的優(yōu)雅引導(dǎo)下，積極地投身于學(xué)習(xí)的熱潮中，在學(xué)習(xí)中提高自身能力和素質(zhì)修養(yǎng)，才能形成優(yōu)雅課堂氛圍。

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責(zé)任編輯 范宏芳