“中國夢”視域下高職學生責任教育研究

摘要：“中國夢”作為我國的強國夢與富民夢的統一結合，充分展示了我國特色社會主義的價值觀和主要原則。要想更好地提高高職學生的責任意識，就必須以“中國夢”為基礎導向，合理把握教學方向，有效確定教學重點，激發學生的責任意識，從而進一步實現其綜合素質與思想觀念的不斷提高。

關鍵詞：“中國夢”視域；高職學生；責任教育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0003-02收稿日期：2015-11-16

課題項目：2014年湖南省高校思想政治教育研究課題“‘中國夢視域下高職學生責任教育路徑研究”（14C32）。

作者簡介：葉春林（1974—），男，長沙民政學院外語學院講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

“中國夢”指的是由無數中國人夢想的升華凝聚而成的共同愿望，在新的時代背景下，我們為這一夢想注入了“人民幸福、民族復興、國家富強”的嶄新內涵，有效激發了中華兒女的民族責任。“中國夢”教育，是我國當代大學生思想政治教育中的一個全新的課題項目，而高職學生“中國夢”教育的核心內容則重點在于如何引導學生來正確理解“中國夢”，進而科學合理構筑“中國夢”，并不斷追求“中國夢”。

一、“中國夢”的主要內涵及其教育導向作用

1“中國夢”的主要內涵

“中國夢”是習近平總書記在中國共產黨第十八次全國代表大會召開以來所提出的重要執政理念與指導思想，其本質內涵就是要求實現民族的復興和國家的富強以及人民的幸福，其中蘊含著我國綜合國力進一步躍升的“實力特征”，蘊含著社會和諧進一步提升的“幸福特征”，蘊含著中華文明在復興中進一步演變的“文明特征”，蘊含著促進人全面發展的“價值特征”[1]。

2“中國夢”對高職學生責任教育的導向作用

（1）有利于高職學生明確現實責任。現階段我國仍然是一個發展中國家，國際競爭的激烈與國家之間貿易沖突的加深，促使我國國家命運與個人的發展緊密相連，只有達到國家富強與民族復興的目標，才能促進個人理想的實現。“中國夢”作為中華民族的復興夢，同時也是每一個中國人的理想與責任。

（2）有利于引導高職學生追求核心價值。隨著網絡技術的進一步發展，多元化的價值觀念對中國人的思想觀念起到了不小的沖擊作用，使其思想觀念更為開放，自我意識更為強烈。“中國夢”具有強大的凝聚力與吸引力，能夠有效引導學生在職業的發展過程中充分踐行社會主義核心價值觀，從而進一步實現個人價值與社會價值的有效結合。

（3）有利于高職學生實現個人目標。習近平總書記在提出“中國夢”的思想理念時，特別指出“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現”。“中國夢”的建立，為不同的階層與群體確立了一個共同的奮斗目標，這就賦予了“中國夢”新的時代意義與內涵。

二、“中國夢”視域下高職學生的責任內涵與重要性

1“中國夢”視域下高職學生的責任內涵

在我國的各大高職院校中，要求學生必須充分重視“中國夢”的引導作用，樹立起良好的自我生命責任意識，能夠在不斷的學習工作過程中經受住各種各樣的挫折與考驗，不斷提高自信心，并要為自己制訂一個合理的人生規劃，在不斷提高自我責任意識的同時，也要努力提高為社會公眾服務的責任意識[2]。

2“中國夢”視域下高職學生的責任重要性

在“中國夢”的視域下，努力加強高職學生的責任教育，不僅是實現“中國夢”的客觀要求，也是有效提高高職學生德育水平的重要途徑，更是全面提升高職學生綜合素養的需要，能夠有效引導大學生自覺追求社會主義的先進文化，實現國家物質文明與精神文明的共同富裕，并能正確引導學生自覺地提高思想道德水平，進一步促進社會的和諧發展。

三、“中國夢”過程中高職學生責任意識存在的問題及原因

1高職學生責任意識存在的問題

（1）誠信責任意識缺乏。許多高職學生平時不好好學習，經常出現逃課現象，部分學生就算按時按點到教室，也不能真正全身心投入學習，造成學習基礎不扎實、考試作弊等現象。還有部分學生為了得到學校的助學金而對貧困生證明材料作假，誠信責任意識極度缺乏。

（2）自我發展意識缺乏。許多高職學生在進行專業學習的過程中，缺乏明確的學習目標，對于學習的積極性與參與性不高，學習的熱情不夠；在生活中存在明顯的超前消費、攀比消費現象，

甚至進行負債消費，價值觀的嚴重傾斜導致其出現信仰危機，而在感情方面則更多體現在理智的缺乏與責任感的缺失上。

（3）職業責任意識有待加強。大部分的高職學生由于在專業技能的學習過程中缺乏吃苦耐勞的精神，學習效果不盡如人意。再加上日益激烈的市場競爭造成我國就業壓力的不斷加大，使得高職學生對未來的就業方向與崗位選擇非常迷茫，職業理想不自信。筆者從事學生管理工作七年，發現高職學生第一年畢業就業后跳槽和毀約現象相當頻繁，究其原因主要是高職學生缺乏職業認同感和職業責任感。

2問題產生的原因

（1）教育的功利化導向影響。隨著我國社會的不斷發展與市場競爭的日益激烈，我國的教育逐漸向功利化方向發展。家庭功利化導向或教育缺失，導致學生責任意識淡化，過分注重個人理想而忽略了社會責任，更多注重個人利益，追求自我發展而不能有效地把個人利益與國家利益相結合，且部分高職學生過分追求物質生活而忽略了精神需求。

（2）市場經濟多元文化影響。社會經濟的多元化發展使得各大高職院校過分注重學生的技能養成而忽視了學生的責任養成，導致高職學生責任意識的不斷缺失，且各大就業單位與社會環境對高職生認同度不高，導致學生對社會回報意識薄弱。

四、“中國夢”背景下高職學生責任教育路徑探析

1構筑高職學生責任教育理論平臺

要想做好高職學生的責任教育工作，就必須構建起科學合理的責任教育平臺，設定以社會責任、集體責任、家庭責任與個人責任為主的責任教育內容；結合高職學生的道德現狀，不斷完善現有的責任教育內容，進一步提高責任教育的針對性，來進一步加強“中國夢”理想信念和社會責任宣傳教育等。

2構筑高職學生責任教育實踐平臺

首先要求各大高職院校完善校園的基礎設施與教學設備建設，提高責任教育氛圍，不斷創新責任教育方法，更加注重學生的心理教育與情感引導，并要求其積極開展社會實踐活動，來有效提升高職學生的責任信念；對學生進行有效的意志力訓練，來進一步培養其責任意志；同時要求學生必須重視自我教育，充分優化高職學生的責任判斷能力，通過榜樣示范教育，引領高職學生的責任行為，從而有效引導高職學生成為“中國夢”的傳播者和踐行者。

為了更好地提高高職學生的責任意識，學校要不斷完善責任教育的內容，創新教育理念與教學手段，完善責任教育體系，使高職學生能夠在“中國夢”的視野下更好地提高自我責任意識，為國家的發展與進步貢獻一份力量。

參考文獻：

戴木才實現“中國夢”的重要支柱——關于“中國夢”成為精神旗幟的若干思考道德與文明，2013，（5）：5—8.

雙傳學論民族復興“中國夢”的國際視域——學習習近平總書記關于“中國夢”的有關論述南京社會科學，2014，（7）：1—5.