轉化學困生的教學策略研究

重慶市萬州區五橋小學 李小紅

轉化學困生的教學策略研究

重慶市萬州區五橋小學 李小紅

學困生 信心 賞識教育 評價 合作學習

多年的教學實踐表明，每班學生的語文成績都參差不齊。學困生的存在，有其自身的原因，也有外部環境的干擾。我們的語文教學必須因材施教，采取恰如其分的策略，為了轉化學困生，近來我進行了一系列嘗試，現歸納總結如下：

一、剖析學困原因，樹立學習信心

每班都有學困生，每個學困生都有不同的經歷。我們要走進學困生，關心學困生，了解學困生的困惑，幫助他們解疑釋惑。只有弄清了學困生產生的原因，才能對癥下藥，幫助學困生樹立信心，找到學習的突破口。

我在教學中，曾遇到一個留守兒童，他的父母親在北京打工，和爺爺一起生活。他基本不完成家庭作業，課上也很少舉手發言，性格內向，除了與同桌說話，就是沉默不語。我首先給他的父母打電話，了解這位同學的興趣愛好，并且請求這位同學的家長，在工作之余，一定要多給孩子打電話，要關注他的學習情況，要督促他完成家庭作業。

然后，我和這位同學談心，了解他的思想動態。他喜歡讀課外書，我先后在學校圖書館為他借閱了《格林童話》《伊索寓言》《安徒生童話》《成語故事》等他喜歡讀的書，我鼓勵他寫讀書筆記，鼓勵他在課堂上講故事，經過兩個月的鍛煉，他不僅敢于說話了，而且說得越來越簡潔，越來越清楚。通過講故事，他增強了學習語文的信心，慢慢愛上了語文課，家庭作業完成得越來越好。

二、發現閃光之處，幫助學生進步

每個學生都有優點，都有閃光之處，學困生盡管有這樣那樣的不足，身上也不乏閃光點。“人無完人，金無足赤”，我們要有寬容之心，允許學生犯錯誤。我們不要盯住學困生的錯誤不放，要善于發現他們的長處，用其所長，給他們以鼓勵，讓他們看到努力的方向，看到進步的希望。老師是點亮學生學習與生活的明燈，我們要有耐心，能夠俯下身子，用愛心托起我們的學生。我們要做學生的好朋友，要走進學生的內心世界，幫助學生想辦法，解疑難。在老師的幫助下，學困生就能找到自己的位置，重新點燃學習的激情，每天進步一小點兒，日積月累，就能收獲喜悅，收獲成功。

記得那一年，因為合校并點，來了幾位新生。其中一位男同學，我們一賞析課文他就睡覺。后來我了解到，他對課文分析不感興趣，用他自己的話說，聽著就像駕云一樣，不知道從哪聽起，也不知道老師說的什么。后來我發現，他寫字寫得不錯，課文讀得也比較好，除了不認識的字多一些。我們班有習字展專欄，我多次展出他的習字，并寫上了評語，分析了他習字的優劣。我注重培養他的朗讀能力，鼓勵他誦讀課文每一篇課文，我要求他提前查字典，掃清誦讀障礙。我給他吃偏飯，用其所長，對他影響很大，他漸漸喜歡上了語文課，上課喜歡問問題，也喜歡和同學們交流了。多年后，這位同學提起那段學習時光，總是感慨萬千：是老師的不言放棄，給了他學習的勇氣和力量，鼓舞著他一直向前走。

三、推行賞識教育，鼓勵合作學習

我們的教育不是只盯著學生的缺點不放，一味地批評學生，只會令他們心灰意冷，只會讓他們在同學面前毫無顏面。我們要帶著顯微鏡，帶著放大鏡，去發現學生的優點，不失時機地予以表彰。我們的賞識教育要面向全體，而不是只表揚學習好的學生，而忽視學習有困難的學生。對于學困生，我們更要給予關心，給予耐心指導。當然，我們的賞識教育，不是對學生優點的無限放大，對學生的某些不足，我們也要給予必要的說服教育，關鍵是把控時機，做到不溫不火，以不傷害學生學習的積極性為前提。

我曾經教過一個女學生，她學習拖沓，經常遲到，這種情況真不多見。后來我了解到，她父母離異，和奶奶一起生活，奶奶對她溺愛有加，每天做好了早飯，要一而再、再而三地催促她起床吃飯。她有時候對奶奶發脾氣，任性到了極點。我就引導她學習《弟子規》，“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶……”開始她像小和尚誦經一樣，有口無心地去應付。后來，我幫助她理解感悟，她漸漸找到了感覺，不僅喜歡讀書了，還改掉了晚睡晚起的不良習慣。

我鼓勵學生合作學習，在劃分學習小組時，鼓勵學生自由結組，但要注意學生間的優勢互補。每個小組都要照顧到學生的學習梯度，盡量發揮好學生的引領作用，實現學生間互幫互學。我為了調動學困生學習的積極性，鼓勵他們善于發問，向學習好的學生學習。也鼓勵他們自我評價，認識自己的長處和不足，便于在合作中準確定位，充分發揮自己的優勢。合作學習，是同學們共同提高的好辦法，有利于他們相互磨合，找準位置，增長才干。小組合作，有老師無可替代的優勢，便于他們順暢交流，相互學習，因為同學之間年齡相仿，經歷相通。

四、運用賞識評語，發揮激勵作用

評語是對老師對學生進行學習評價的關鍵環節，有利于師生間的心靈對話，情感交流。傳統的教學評價要么失之于簡單，只分甲乙丙丁；要么評語沒有針對性，缺乏民主意識，批評的多，表揚的少，難以發揮評語的教育優勢。為此，我在工作中積極采用賞識性評語，認真研究每一個學生，仔細評價每一份作業，做到出言有據，并且以欣賞促發展，以評價促提高。寫評語不拘時間，不拘形式，力避空泛，不寫空話套話，力主靈活實用。

考試卷上我也會寫評語，而不單單以分數論英雄。目的在于幫助學生弄清出錯的原因，便于學困生及時了解自己，迅速查漏補缺。我的習作評語，積極采用文學性的語言，詩意的評價，給學生以藝術的享受。在批改學生作業時，鼓勵性評語飽含感情：“你真棒！”“加油！”“你寫得真好！”“老師佩服你！”等等。如此評價，深得學生喜歡，尤其對學困生很有幫助。

我的學困生轉化工作，不求轟轟烈烈，只求務實高效。我重視個性化教學研究，不斷摸索學困生的轉化方法，取得了一定成效。

【1】中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準【S】.北京師范大學出版社，2012（1）

【2】王金霞.有效課堂教學的實施與策略【M】.河北人民出版社，2010（6）

我的語文教學，重視學困生的轉化工作，積極剖析學困生的學困原因，不斷發現學困生的閃光之處，推行賞識教育，采取賞識評語，取得了一定的成效。