從特色走向底色—觀摩“江蘇省小學體育特色課程教學研討會”有感

呂恒萊 （江蘇省連云港市建寧小學，222000）

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從特色走向底色—觀摩“江蘇省小學體育特色課程教學研討會”有感

呂恒萊 （江蘇省連云港市建寧小學，222000）

一、整體印象

南通市竹行小學源自私塾，歷史悠久，經歷百年。學校布局合理，環(huán)境優(yōu)美，健體尚美氛圍濃厚，這是一所有溫度、有深度、有厚度，師生幸福指數高，辦學效益顯著的百年老校。在“明理求真，篤行至善”的校訓引領下，堅持“至善”的文化主張，踐行“讓每一位師生幸福成長”的辦學理念，努力辦讓多民族人民滿意的教育（學校地處多民族地區(qū)，除了當地的漢族學生之外，還有其他多個民族的學生），筆者觀摩了竹行小學內容豐富的團體操表演，有籃球、三門球、呼啦圈和足球等；特色鮮明的社團展示，有武術、跆拳道、男足、女足、女籃、啦啦操等；富有童趣但功底扎實的學生書畫展；內涵豐厚的竹文化館；認真聆聽了朱軍校長的主題報告；與大家共同欣賞了學生們的才藝展示；見證了戴亞兵副校長大膽創(chuàng)新的文體融合，分享了劉旻航教授和施建平副所長的大師智慧和文化大餐，學習了孟文硯教授極富含金量的學術報告和活動總結。認為整個活動主題鮮明、內容豐富、過程緊湊、實效明顯。

二、特色項目“特”在何處

三門球，中國造；場地圓，打法妙；我你他，爭三甲；協(xié)對手，講競爭；交朋友，謀合作；攻換防，思維活；防轉攻，快準兇；多競技，智慧豐。這是“三門球訣”，不難看出，三門球是在綜合了橄欖球、手球、籃球等各種球類運動特點的基礎上，經過實踐檢驗，科學設計出一種讓三個隊同在一個設置有三個等距離球門的圓形場地上用手擊球，以球有效投入另兩方中任何一個球門得分為目的而建立起具有攻二防二的獨特競賽體系的新型球類運動，被稱為“第四類球”。

三門球有何特別之處？主要表現在三門球的器材、場地有特點：粽子形球體，落地后反彈無規(guī)律，充滿了不確定性；場地為半徑12m或15m的圓形場地，等距設置了三個梯形球門，攻防無死角；此外，競賽形式很特別，是三個隊同場競技，將球射入其他兩方球門的任何一個球門可加分，使防守的兩方同時被扣分的運動。每隊基本分為80分，每場比賽分三節(jié)，每節(jié)比賽凈時間為10分鐘，分數多的隊獲勝。可見，這種賽制形成了攻二防二的競技體系，既是對手又是朋友，既要進攻又要防守，既要競爭更要合作，因此，三門球運動充滿了變數、趣味和智慧。最后，運動價值很特殊。三門球運動由跑、跳、投、攔抱、擺脫等動作構成的技術體系，在一定戰(zhàn)略思想指引下，通過訓練有素的戰(zhàn)術配合達到健體、激趣、益智的目的，因此，三門球運動作為一項新興的運動項目可以獨立存在。同時，它還可以成為學習其他運動項目的基礎。

三門球為何成為特色課程？并不是所有運動項目都適宜作為教學內容，更不是所有運動項目都能成為課程，三門球成為特色課程緣于以下幾個方面。

1.新課程實行三級課程管理模式，即國家課程、地方課程和校本課程。學校和教師由原來被動的執(zhí)行者變成主動的設計者和開發(fā)者。20世紀90年代末，江蘇省海安縣學生體協(xié)針對一些學校場地條件差、人多器材少的情況，研發(fā)了具有本土特色的三門球。經過不斷實踐、完善、提升，已經形成了成熟的特色鮮明的地方課程。一些學校引入并加以二度開發(fā)，形成了學校的特色課程。

2.《課標》倡導“目標統(tǒng)領內容”，鼓勵一線體育教師根據體育與健康課程目標，認真分析和選擇符合學生身心發(fā)展規(guī)律的有利于提高學生運動技能的內容，三門球以其攻防轉換快速、形式新穎、健體益智、簡單易行、實效明顯的特點，成為更多教師選擇的對象。

3.關注體育與健康課程的核心素養(yǎng)，加大課程資源開發(fā)力度。筆者認為，體育與健康課程的核心素養(yǎng)是：發(fā)展體能，增強體質，增進健康，育體與育心并重。《課標》要求課程內容資源要開發(fā)與身體練習有關的內容，高度聚焦核心素養(yǎng)的內容，主要途徑是對現在運動項目的改造和對民族民間內容的開發(fā)，三門球作為一項新興運動，會和新興的攀巖、街舞、軟式足球等作為重要的學習內容。

三、以三門球為載體的小學體育特色項目建設應聚焦課堂教學突圍

以三門球為載體的小學體育特色項目建設是否有生命力，關鍵是要經過實踐的檢驗，凸顯課堂教學的中心地位，聚焦課堂教學突圍。本次研討活動共提供6節(jié)三門球主題研討課，其中水平一1節(jié)、水平二4節(jié)、水平三1節(jié)，即單手射準2節(jié)、傳接球4節(jié)。上課教師皆為青年教師，充滿激情與活力，所在學校都開展了三門球運動，所授課也是基于三門球單元的某課時，也是經過精心設計的，盡管當時天氣較冷，但整體教學效果不錯。以竹行小學葛磊老師執(zhí)教的《三門球：單手肩上傳球、雙手接球》為例，本課選取的是水平三（五年級）三門球單元中的第3課時，學習重點是學生掌握單手肩上傳接球的方法，難點是傳接球的穩(wěn)定性、連貫性和協(xié)調性。本課設計較為科學合理，教師具有較強的駕馭課堂的能力，加上授課學生為本校學生，上課進程推進順利，目標達成度較高。本課最大的教學特色表現在兩個方面：一是采用情境教學法，二是以“龍”文化為主題貫穿課的始終，把三門球比喻為“龍珠”，把學生喻為“龍的傳人”，從開始的“長龍戲珠”、“舞龍”、“二龍戲珠”到中間的“玩龍珠”、“過龍門”、“龍珠接力”到最后用龍珠進行整理放松。

當然，教學是個遺憾的藝術，要不斷反思，改進不足，在反復的實踐磨練中實現螺旋上升。縱觀6節(jié)課，都有可圈可點之處，但就特色課程建設在課堂教學層面的突圍，還需關注以下三個方面：

1.學習目標要成體系。目標統(tǒng)領內容，學校與教師要有強烈的目標意識，要構建小學三門球的整體課程目標，要按照《課標》的四個方面設置學習目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應；另外，還要縱向地設置水平目標，水平目標之間要有梯度、過渡和銜接。水平目標之下的單元目標設置也要科學適度，這樣，課時目標才能夠可檢測、可評價。

2.學習內容要有標準。學習內容要先易后難，且與學習目標一一對應。水平一宜安排以玩球等熟悉球性為主要內容，了解三門球的基礎知識，建議以游戲為主要練習形式；水平二宜安排基本運動技能，簡單介入基礎戰(zhàn)術配合，如，傳切、突分等內容；水平三宜安排基本運動技能組合動作，進一步學習基礎戰(zhàn)術配合，如，掩護、策應等，學生能進行教學比賽。特別說明的是，內容標準要遵循運動技能形成的規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，基于實戰(zhàn)和有效，把射門內容貫穿于三門球學習的始終。

3.場地器材利用要充分。教學內容的選擇和教學方法的使用要盡可能基于特色的圓形場地；根據具體的學習內容確定三門球的數量，并不是所有三門球教學都適宜學生人手一球。如，不管何種形式的傳接球的學習內容，都不適宜學生人手一球，更合理的是兩人一球，隨著傳接球熟練程度的提高，還可以減少球的數量。另外，準備活動和整理放松也要盡可能地使用三門球，使器材資源使用效益達到最大化。

以上三個方面是就課堂教學本身而言的，實際上，特色課程建設還要構建以三門球為主要載體的體育課、體育大課間和體育課外活動的“三位一體”的模式，使體育大課間和體育課外活動成為體育課的有力補充和有效延伸。當然，還可以嘗試親子運動會、特色項目擂臺賽等形式，使三門球拓展到社會和家庭。

四、小學體育特色項目文化融合

本次研討活動另一個顯著的特點就是“文化味”濃厚，主要體現在以下的四個方面：

1.與學校的主題文化相結合。竹行小學基于歷史、地域文化及對“竹”的深度挖掘，打造竹文化，提煉辦學精神。竹是草本常綠多年生植物，具有空心、有節(jié)、長筍的外形特點和生長屬性。空心喻指虛心和謙虛好學，有節(jié)喻指有氣節(jié)、有傲骨、寧折不屈，長筍喻指不畏逆境、不懼艱辛、勇往直前，這些既是竹的審美價值，更是一種精神財富，由此提煉出來的辦學精神接地氣且彰顯生命活力。學校提出了“讓每一片葉子都蓬勃生長”的理念，筆者由此想到了“兒童是一棵長滿了各種可能的樹”和“讓兒童站在課程的中央”，因此，我們要堅持兒童立場，尊重兒童。

2.與特有的課程文化相結合。三門球運動結合我國的傳統(tǒng)文化，采用了“三字經體”編寫了“三門球訣”，朗朗上口，有效有趣，寓意深遠。另外，三門球運動類似我國的武術和韓國的跆拳道，特別注重禮儀文化熏陶，如，三門球比賽第一節(jié)開始前主裁判立于中圈內，伸右手手心向上指向中心，各隊隊長同時進入中圈，相隔2m左右，站定后，立于中圈外的隊員在隊長的帶領下全體面對面行鞠躬禮，然后向后轉，面向場外觀眾行鞠躬禮。再如，三門球運動的核心思想：良性競爭，合作共贏；三門球的項目理念：篤行、共贏、創(chuàng)新、睿智、釋然；三門球的項目精神：人人參與，身心共修；人人平等，智慧彰顯；人人成功，快樂無限等等都屬于課程文化范疇。

3.與中國的傳統(tǒng)文化相結合。三門球的外形酷似端午節(jié)食用的粽子，所以三門球又稱為“粽球”，將融入于插艾葉、賽龍舟等民俗文化運動，服務于端午文化。另外，三門球的圓形場地和梯形球門又與中國的傳統(tǒng)文化“內方外圓”有契合之處；三門球特別的賽制既可以培養(yǎng)集體意識，還可以正確地處理好“你我他”三者之間的關系，還是“敵中有我，敵我與共”的辯證思想的具體體現。

4.大膽嘗試三門球與文化的融合以及舉辦專題文化講座。本次研討活動銳意改革，大膽創(chuàng)新，把三門球運動與國學經典的語文教學有機地結合起來；另外，邀請山東財經大學的劉旻航教授所作的《文化學視野中民俗體育文化》和施建平副所長所作的《關注孩子的一生》專題文化講座，讓與會教師眼前一亮、豁然開朗，無疑為特色課程建設打開了另外一扇窗。

讓我們樹立“特色發(fā)展”和“校本意識”，采取有效校本行動，在繼承中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，讓我們聚焦體育與健康課程核心素養(yǎng)，努力做到“個人有特長，項目有特點，辦學有特色”，從而打好學生的人生底色，讓每名學生帶著健康和夢想在人生的幸福跑道上奔跑。

（作者系江蘇省體育特級教師，長三角基礎教育學科專家）