—巧用Ipad，助力體育課堂教學(xué)觀“威海市初中體育教育名家工作室導(dǎo)師指導(dǎo)活動(dòng)”有感

張燁 （江蘇省南通市觀河中學(xué)，226014）

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巧用Ipad，助力體育課堂教學(xué)觀“威海市初中體育教育名家工作室導(dǎo)師指導(dǎo)活動(dòng)”有感

張燁 （江蘇省南通市觀河中學(xué)，226014）

筆者通過網(wǎng)上視頻觀看了“威海市初中體育教育名家工作室導(dǎo)師指導(dǎo)活動(dòng)”的展示課，兩位上課教師都借助Ipad進(jìn)行課堂教學(xué)。教師將其充分運(yùn)用到課的導(dǎo)入、動(dòng)作技術(shù)教學(xué)、教學(xué)中的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，并獲得不一樣的效果。筆者反復(fù)觀看了兩節(jié)課，并結(jié)合江蘇省推行的基礎(chǔ)教育“e學(xué)習(xí)”（數(shù)字化學(xué)習(xí)）中的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)為使用Ipad，應(yīng)從以下四個(gè)方面考慮，才能充分發(fā)揮其功效，提高體育課的教學(xué)效果。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

案例：《快速跑》課前，執(zhí)教教師讓學(xué)生通過Ipad觀看蘇炳添和博爾特在世錦賽百米半決賽中的精彩對(duì)決視頻，自然導(dǎo)入本節(jié)課主題“快速跑”。運(yùn)動(dòng)員如離弦的箭瞬間沖過終點(diǎn)的振奮場(chǎng)面，使觀看的學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試。

分析：“良好的開端是成功的一半”，執(zhí)教教師用Ipad，給學(xué)生精心設(shè)計(jì)了這個(gè)“開端”，運(yùn)動(dòng)員矯健的身影、奮勇拼搏的精神，不僅渲染了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還調(diào)動(dòng)了他們的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情境。同時(shí)還感染了他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這為接下來的快速跑教學(xué)奠定了良好的感情基礎(chǔ)。在平時(shí)的賽課、觀摩課、展示課中，授課班級(jí)一般都是借班上課。短短的動(dòng)感視頻引入，不僅使師生之間有了短暫的互動(dòng)與交流，消除了之前的陌生感，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、最優(yōu)示范，建立表象

案例：《籃球體前變向換手運(yùn)球》一課中，執(zhí)教教師通過Ipad讓學(xué)生觀看事先錄制的過障礙物動(dòng)作示范視頻。在輕快的音樂伴奏下，慢鏡頭播放設(shè)計(jì)的動(dòng)作，讓教師兩手互換的時(shí)機(jī)、按拍球的部位等都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；動(dòng)作口訣的緩緩插入，讓學(xué)生在形象感知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較深的理解，進(jìn)而去練習(xí)、實(shí)踐，使動(dòng)作技術(shù)被更快、更好地掌握。

分析：規(guī)范、漂亮的示范動(dòng)作，不僅能使學(xué)生真實(shí)地感知?jiǎng)幼鳎⒄_的動(dòng)作表象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在學(xué)生心目中的地位，建立和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。由于一些教師平時(shí)不注重鍛煉，基本功不扎實(shí)，或者因年齡、傷病的緣故，在示范的過程中出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范或錯(cuò)誤動(dòng)作，這會(huì)在學(xué)生的腦海中建立錯(cuò)誤的動(dòng)作表象，導(dǎo)致所學(xué)動(dòng)作技術(shù)錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。課前錄制，可以避免出現(xiàn)不規(guī)范或錯(cuò)誤動(dòng)作，最終將最優(yōu)的示范動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前。動(dòng)作技術(shù)的枯燥講解，較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀感受，如果通過屏幕展示預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作，旁邊出示相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，并配上教師的講解，學(xué)生的大腦中就能形成完成、清晰的動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解就更直觀，練習(xí)時(shí)積極性會(huì)更高。

三、即時(shí)抓拍，反饋評(píng)價(jià)

案例：《籃球體前變向換手運(yùn)球》一課中，執(zhí)教教師利用Ipad現(xiàn)場(chǎng)錄制學(xué)生練習(xí)動(dòng)作，并讓學(xué)生將其與錄制的示范動(dòng)作對(duì)比、分析，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，從而有效糾錯(cuò)；讓記錄員現(xiàn)場(chǎng)錄制小組每一位學(xué)生在練習(xí)過程中的動(dòng)作技術(shù)，并以此作為評(píng)選優(yōu)秀隊(duì)員的依據(jù)。

分析：體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，應(yīng)通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段向?qū)W生及時(shí)反饋相關(guān)信息，引導(dǎo)他們觀察、分析自己在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，并有針對(duì)性地采取有效手段，促使他們自主糾錯(cuò)，從而幫助他們形成正確的動(dòng)力定型。互評(píng)優(yōu)秀隊(duì)員，首先體現(xiàn)了生生之間的平等，其次有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度和評(píng)價(jià)能力。通過互評(píng)，能不斷增強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的自信心，感受技能學(xué)習(xí)帶來的喜悅，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。

四、化繁為簡(jiǎn)，快速高效

案例：《籃球體前變向換手運(yùn)球》一課的“跑壘奪寶”游戲比賽前，教師讓各組長(zhǎng)去處領(lǐng)取紙質(zhì)游戲處方，并讓他們帶領(lǐng)同伴學(xué)習(xí)游戲的方法、規(guī)則及場(chǎng)地布置方法。學(xué)生通過閱讀、討論到理解，需要花費(fèi)3～5分鐘時(shí)間，而直接觀看視頻介紹，花費(fèi)時(shí)間明顯變短。筆者認(rèn)為：這一環(huán)節(jié)的安排，可以用Ipad將游戲方法、場(chǎng)地布置拍成視頻，配上規(guī)則講解，這樣可以使學(xué)生更快速、簡(jiǎn)便地實(shí)施游戲。

分析：該課的執(zhí)教教師將籃球（行進(jìn)間換手變向運(yùn)球）技術(shù)運(yùn)用到“跑壘奪寶”游戲中，這不僅可以改變教學(xué)氣氛，使單調(diào)的運(yùn)球技術(shù)變得生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生練習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作性，還進(jìn)一步鞏固了已經(jīng)掌握的變向運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)，從而更快、更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。體育游戲的組織是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，學(xué)生組員商討的方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且很難討論明白。視頻播放是一種直觀的教學(xué)方法，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就對(duì)游戲有一個(gè)全面的印象，從而快速、有效地組織游戲，并延續(xù)視頻所帶來的激情。