小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué) 焦 煬

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué) 焦 煬

新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體的教育原則，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)；英語(yǔ)；自主能力

新課程下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容以及努力方向，改變過(guò)去灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，確立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展來(lái)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

1.開(kāi)展準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)是課前為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備活動(dòng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主體，那么課前的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)就必須由學(xué)生自主完成，這樣學(xué)生才能夠形成對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及思維發(fā)展上還存在一定的不足，因此難免在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)中存在一定的困難。為了提高學(xué)生準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的有效性，最大化地發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

第一，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)是自學(xué)的前提條件，是展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，教師可以在每節(jié)課后為學(xué)生設(shè)置與新課相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)以及方向。課前預(yù)習(xí)的方法多種多樣，可以對(duì)新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句子進(jìn)行理解和抄寫；結(jié)合已學(xué)內(nèi)容對(duì)新課中的重點(diǎn)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練；查找與新課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中的表現(xiàn)，教師可以采用加分獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

第二，有效利用課前三分鐘，活躍課堂氣氛。課前三分鐘能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的有效時(shí)機(jī)。教師可以有效利用課前三分鐘來(lái)組織朗讀、提問(wèn)、演講等活動(dòng)，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師可以要求學(xué)生在課前三分鐘準(zhǔn)備幾個(gè)與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題向大家提問(wèn)，以此來(lái)增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，如：What did you do last night? What is the main idea of the text? Can you repeat some main words in the test?通過(guò)這樣豐富有趣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)都能被激發(fā)出來(lái)，有效活躍了課堂氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得以提高。

第三，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課外延伸。為了提高課后復(fù)習(xí)的效果，教師可以要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，利用其中的重點(diǎn)單詞或句型來(lái)造句或?qū)懶∽魑模瑥亩鴱?qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，還要利用好課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要求學(xué)生能夠深入思考教師在課后布置的新課的預(yù)習(xí)任務(wù)，起到一個(gè)承上啟下的作用。

2.重視過(guò)程性學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程，更是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。因此，教師要重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的過(guò)程性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。在這一環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧提供針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)要注重落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)要將引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為主線，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第一，指導(dǎo)學(xué)生解疑答惑，重視按需施教。學(xué)生是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體，那么教師在課堂的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就需要重視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并采用按需施教的方法來(lái)滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，這樣也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的拓展。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的困難和難以解答的問(wèn)題寫在紙上，而教師可以在課前搜集到學(xué)生提出的不同問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分類和整理，在課堂教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地做好自學(xué)和預(yù)習(xí)工作。

第二，鼓勵(lì)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。小組合作探究的方法是英語(yǔ)課堂教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，能夠充分借助小組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互幫互助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生出色地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下有效攻破難關(guān)。例如，在教學(xué)“Pollution”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自主探究這些問(wèn)題：What is pollution? How many problems does pollution make? What will you do in the future? 這樣的小組合作探究活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新力和個(gè)性得到發(fā)展。

第三，樹立學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生影響。為了鼓勵(lì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使這一習(xí)慣成為推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)新進(jìn)步的動(dòng)力，教師要善于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，從學(xué)生中間挑選自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的來(lái)?yè)?dān)當(dāng)課代表或小助手，發(fā)揮學(xué)生的帶動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自學(xué)熱情。

3.實(shí)施評(píng)價(jià)性活動(dòng)，鞏固自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，一方面能增強(qiáng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面能夠起到激勵(lì)作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和展現(xiàn)，從而為課堂教學(xué)提供有力保障。因此，英語(yǔ)教師要積極實(shí)施評(píng)價(jià)性活動(dòng)，同時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求以及實(shí)際特點(diǎn)，采用積極中肯和具有激勵(lì)意義的評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠把握好自主學(xué)習(xí)的正確方向。

第一，教師評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，教師都需要采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略來(lái)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從而有效激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具備良好的激勵(lì)作用，并設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使用公平公正的原則，真正做到賞罰分明。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色時(shí)，教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲：Congratulations! I am very proud of your progress. I believe you can do better next time.

第二，學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同進(jìn)步。學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)性活動(dòng)的重要組成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和肯定他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)，必須站在客觀的角度，而且要突出重點(diǎn)，使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。

第三，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主反思和對(duì)比。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生客觀全面認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，能夠鼓勵(lì)學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠看到自己的亮點(diǎn)和其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能有針對(duì)性地改進(jìn)和做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)有效的反思來(lái)為今后的自主學(xué)習(xí)提供根據(jù)和努力的方向。

新課程下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，在自學(xué)中大膽質(zhì)疑，有效發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)強(qiáng)化準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)以及優(yōu)化評(píng)價(jià)性活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。

張達(dá)輝. 2016. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情景教學(xué)法設(shè)計(jì)[J]. 瘋狂英語(yǔ)·教學(xué)版(5).