例談《新概念英語》在高中英語聽說訓練中的運用

廣東省珠海市第三中學 淡宏濤

例談《新概念英語》在高中英語聽說訓練中的運用

廣東省珠海市第三中學 淡宏濤

自廣東省實行聽說考試以來，各高中學校英語教師、學生試圖通過大量的聽說訓練來提高聽說成績，但考生最終所取得的成績與所付出的時間與精力不成正比，因此，如何高效地提高學生的聽說成績與能力已成為高中英語教師亟須解決的問題。本文試圖通過一節英語聽說課實例來詳細闡述《新概念英語》在高中英語聽說訓練中的實際運用，為英語聽說訓練提供一種新的思路與做法。

新概念英語；聽說訓練；聽說技巧

1.問題的提出

根據《廣東省普通高校招生考試改革調整方案》，2011年開始廣東省普通高考英語科實行筆試與聽說考試，其中筆試成績滿分135分，聽說考試卷面成績（滿分60分），折合后滿分15分。

廣東聽說考試題型分為Part A Reading aloud（模仿朗讀），Part B Role play（角色扮演）以及Part C Retelling（故事復述）三部分，分值分別為20分、16分、24分。Part A Reading aloud，要求考生觀看一段大約一分鐘的片段，然后模仿訓練。完成訓練之后考生開始模仿朗讀。Part B Role Play（角色扮演），要求考生觀看一段大約兩分鐘的片段，明確自己擬要扮演的角色以及要完成的任務。看完片段之后首先根據中文提示，準備20秒鐘后用英語提出三個問題；然后計算機向考生提出五個問題，考生必須根據自己所聽到的內容（包括片段和計算機的回答兩部分）回答問題。Part C Retelling（故事復述），要求考生先聽一段大約兩分鐘的獨白，錄音播放兩遍。考生準備一分鐘之后開始復述所聽的內容。要求考生盡可能使用自己的語言復述，而且復述內容應涵蓋盡可能多的原文信息點（廣東省教育考試院 2016）。

自廣東省實行聽說考試以來，各高中學校英語教師、學生在聽說訓練上所投入的時間與精力遠遠不及在筆試考試題型上的投入，其主要原因為：（1）聽說考試訓練所投入的時間與最終的成績不成正比。（2）聽說訓練所使用的材料往往難度較大且質量不高，備考效率低下。（3）缺乏聽說訓練所需的設備與技術。因此在高三的復習備考中，英語教師將教學重心與重點放在筆試題型的訓練上，而聽說考試的復習備考往往都是在每年3月份聽說考試正式開考前的幾周時間里進行突擊訓練，這樣的訓練也僅僅是讓學生熟悉考試題型及考試步驟，很難真正提高學生最終的聽說考試成績。對于英語基礎薄弱的高三學生而言則更難拿到滿意的分數。筆者所在的學校，學生整體英語水平較低，從近幾年的高考聽說成績來看，全校整體平均分在7～8分。學生聽說成績不理想的原因在于缺乏系統、有針對性的訓練。因此，選擇合適的訓練素材、提高學生的聽說能力與成績是高三英語教師亟待解決的問題。筆者結合自己所在學校學生的實際情況，對《新概念英語》第二冊進行重新梳理與設計，通過實際的課堂操作與實踐訓練，發現該訓練模式能有效激發學生聽說訓練的興趣，提高學生參與聽說課堂活動的積極性，有效地提高了聽說備考的效率。

2.《新概念英語》教材簡介

《新概念英語》是一套聞名世界的教材。它為英語學習者提供了一個完整、科學的英語學習體系。不僅所選文章精煉有趣、原汁原味，而且整套材料對于學生提高詞匯、語法、口語、閱讀、寫作等基本技能有著極大的幫助。因此，《新概念英語》已經成為英語學習者不可缺少的學習材料。

3.《新概念英語》在聽說訓練中的實際運用

《新概念英語》所選文章短小幽默，故事性強且文章朗讀者為外籍專家，語音語調規范地道，可模仿性強。因此，該套教材是學生聽說訓練的首選資源。筆者結合具體課例，詳細闡述《新概念英語》在聽說訓練中的實際運用。

本課例選自《新概念英語》第二冊第1課A Private Conversation（私人談話）。該文是一篇記敘文，主要記敘了作者在劇院的一次遭遇。文章短小精悍，錄音長度只有1分19秒，但故事卻非常精彩有趣，極大地提高了學生主動參與課堂的積極性。具體課堂實例如下：

Step 1: New words（新詞）

在聽錄音前讓學生學習掌握文章中所涉及的一些新詞。

設計意圖：在聽錄音前首先讓學生掃清詞匯障礙，這樣才能使接下來的聽說更加順暢，提高學生的課文理解力。

Step 2: Asking and answering（問答）

該部分為問答環節，在聽第一遍錄音前給學生列出when、where、who、what、how等信息詞，要求學生在聽錄音過程中獲取以上信息點，接下來要求學生根據所聽內容將所給的中文句子翻譯成英文。在學生聽第二遍錄音前，瀏覽所給出的5個問題，錄音結束后要求學生針對所列出的問題進行回答。

設計意圖：該環節的設計與現行聽說考試中的Part B Role play部分相似，旨在訓練學生獲取信息的能力。該訓練與聽說考試考查要求一致，即要求考生聽懂所熟悉話題的簡單獨白和對話。考生能達到：（1）理解主旨和要義；（2）獲取具體的、事實性信息；（3）對所聽內容作出推斷；（4）理解說話者的意圖、觀點和態度。因此，這樣的訓練能結合考查要求，對內容設計進行適當的調整，從而達到了聽說考試的考查要求（廣東省教育考試院2016）。

在聽第一遍錄音時要求學生能夠在聽完錄音后獲取文章中的基本信息點，了解文章大意。在聽第二遍錄音時要求學生能根據所聽到的內容回答相關問題。每次聽錄音前給學生布置不同的任務，使學生在聽的過程中準確、有針對性地獲取必要信息，培養學生獲取信息的能力。

Step 3: Retelling the story（故事復述）

在聽完兩遍錄音后，該環節主要讓學生復述故事。要求學生在有限的時間內將所聽到的關鍵信息進行梳理，再根據頭腦中的記憶進行句子的拓展與復現，最終用自己的語言復述整個故事。

設計意圖：該環節的設計與聽說考試中的Part C Retelling the story環節相符合。該環節著重考查學生的信息獲取能力、總結歸納能力以及口頭表達能力，是英語學習者須達到的基本目標層次。

Step 4: Reading aloud（模仿朗讀）

《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）的教學建議中明確提出：“教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，豐富教學內容和形式，促進學生的課堂學習。”（教育部 2003）。因此，在完成故事復述部分之后，為了加深學生對于課文的印象與理解，同時也為了提高學生的模仿朗讀能力、豐富教學活動、提高課堂教學效率，在該環節首先要求學生觀看視頻動畫、注意朗讀者的語音語調，單詞的連讀、弱讀等朗讀技巧。然后，在學生看完視頻動畫后，要求學生對照文章字幕進行模仿朗讀。

設計意圖：該部分的活動設計與聽說考試中的Part A Reading aloud（模仿朗讀）設計一致，重點考查學生的模仿朗讀能力，從而達到語音語調自然，重視英語語音語調、重音及連讀、弱讀等朗讀技巧的培養，從而達到《課程標準》中語言知識的九級語音目標要求：能運用恰當的語調、節奏和重音變化等手段有效地表達不同的語意和態度等交流意圖（教育部 2003）。

4.《新概念英語》在聽說訓練設計與運用中應注意的問題

4.1 所選文章應符合學生的實際英語水平

《課程標準》中關于口語技能的教學中明確指出，聽說材料選擇應為真實語境中的話語，與學生水平相當，貼近學生生活，有利于學生參與、合作，具有趣味性和真實性，有利于口語交際和表達（教育部 2003）。因此在聽說訓練中只有所選訓練材料難度適當，材料故事性強，幽默有趣才能激發學生的學習興趣，使學生完全參與到課堂活動中來，從而提高聽說訓練的針對性與訓練效率。

4.2 課堂活動形式應豐富多樣，提高學生的參與度

為了提高學生參與課堂的積極性，在課堂活動設計上可以增加小組討論、小組競賽、學生互評等課堂活動，從而提高學生課堂的參與度。在筆者所實施的聽說教學中，筆者將小組競賽融入聽說課堂活動，通過獎勵虛擬金幣、搶虛擬紅包等形式提高學生的參與積極性，課堂教學效果好，學生參與熱情高。

4.3 針對學生情況調整聽說訓練題目順序

《課程標準》的教學建議部分明確提出：“教師要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務”（教育部 2003）。在現行的廣東聽說考試中，題目考查的順序依次為：Reading aloud（模仿朗讀）→Role play（角色扮演）→Retelling the story（故事復述）。在實際訓練中，由于各環節所選素材為同一篇文章，因此在活動設計過程中應將考查順序進行調整。從課堂效果來看，這樣的調整更能激發學生的訓練熱情與參與積極性。

4.4 重視學生聽說技巧的培養

在聽說訓練中教師應重視學生聽說技巧的訓練。在本課例中，學生在聽第一遍錄音時，筆者要求學生重點關注when、where、who、what、how等重點信息詞，從而使學生獲取事實與信息時更有針對性；在文章復述部分著重培養學生及時捕捉并記錄核心詞匯與信息的技巧，最后再將所獲取的信息點進行拓展，完善原文信息點，為文章復述環節做好充分準備。

4.5 重視學生情感態度價值觀的教育

在聽說訓練中，教師往往只重視學生聽說能力與技巧的培養與訓練，忽視了學生情感態度價值觀的教育。適時利用課本素材對學生進行情感態度價值觀的教育會收到良好的效果。在本節課結束后，教師再利用簡短的時間詢問學生本節課的收獲。該環節既是對課堂的總結與概括，也是對學生進行公民意識教育的良好契機，教育學生在公共場合應注意個人的言行舉止，不要因為個人的不文明行為而影響他人，在日常生活中做一個文明有禮的合格公民。

5.結束語

只有結合學生實際，設計適合學生英語水平的聽說課，才能真正提高學生訓練的針對性與有效性。只有不斷豐富教學活動與內容，才能真正激發學生參與課堂的積極性與熱情。本節課是筆者探究英語聽說訓練的一次新嘗試，希望通過不斷的實踐教學使聽說訓練活動更豐富多樣，更有針對性，從而使學生的聽說訓練達到事半功倍的效果。

亞歷山大（L.G.Alexander），何其莘. 1997. 新概念英語第二冊[M].北京：外語教學與研究出版社.

中華人民共和國教育部. 2003. 普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.