論初中英語作文仿寫的途徑

江蘇省張家港市張家港港口中學 龔勇敏

論初中英語作文仿寫的途徑

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仿寫是初中生寫好英語作文的必經之路。本文分析了初中英語仿寫的必要性，并在此基礎上歸納總結了初中英語仿寫的具體應用。機械替換是仿寫的鋪墊，仿寫實質更是一個認知過程，所以具體應用還包括釋意仿寫以及分層模仿。當然仿寫的最終目的是為了不仿，走上創作之路。

初中英語；英語仿寫；英語應用

1.作文仿寫的重要性

初中學生對英語寫作不像漢語寫作那樣熟練，要用英語進行準確的書面表達，需要進行大量的模仿和寫作實踐訓練。此外，在譯林版牛津初中《英語》Task中，絕大多數都提供了與作文話題相關的常用表達。例如7A Unit 7 Task A recommendation letter中，就提供了一些寫推薦信的常用表達：I would like to recommend...for..., He/She is a member of...and often helps...等。該板塊顯示了英語仿寫在教材編寫中的重要地位，同時也說明了仿寫是寫作，尤其是寫作初期的必經之路。

2.初中英語仿寫的途徑

2.1 機械替換

一些英語基礎特別差的初中生，可以從機械替換開始練習。替換的內容主要涉及時間、地點和人物等簡單的要素。在練習初期，不一定要替換全文，可以挑選個別段落進行練習。例如8B Unit 2 Task中的第一段：The day finally arrived. My parents and I left for the airport in the early morning. It took us about three and a half hours to fly to Hongkong.教師可以通過畫出可替換部分的內容，讓學生進行替換。經過一段時間的操練后，教師不再畫出可替換的內容，讓學生嘗試找出可替換的部分。對于基礎好的學生，可以通過提問等形式，將所要替代部分變成問題讓學生進行口頭操練。

2.2 釋意仿寫

釋意是對原句進行解釋說明，引導學生換一種說法來表達相同的含義。通過仿寫，一方面，學生能夠不斷豐富語言形式，豐富作文的表達。如段落中若出現“到達某地”的頻率比較高，那么學生可以變換使用“get to.../arrive at.../reach...”。另一方面，在寫作的過程當中，某個單詞或者句型的使用不太確定時，可以另辟蹊徑，避免失分。

釋意主要從單詞釋意、短語釋意以及句型轉換三方面進行。對于文章中出現的單詞，可以通過該單詞的近義詞和反義詞進行解釋。例如對于句子“Alice sat by the river.”，單詞by可以用near代替。對于文章中出現的一些短語，可以回顧學過的相近短語進行仿寫。例如“I can look after myself.”這里的“look after”，學生可以用“take care of”代替。通過在日常練習中運用同義句替換可幫助學生儲備一定的句型結構轉換方面的知識。如“It took usthree and a half hours to fly to Hongkong.”這句，學生可以寫成“We spent three hours and a half to fly to Hongkong.”。可以從這三個維度進行分層操練，在單個操練完成之后，再引導學生對一個句子進行最大程度的釋意。

2.3 分層模仿

2.3.1 詞匯仿寫

英語中遇到的一些好詞可以通過即刻仿寫加以鞏固。如fantastic這個詞，試比較：“His English is fantastic.”與“His English is good.”這兩句話，fantastic比good更能說明“他英語好”。當然，如果用更地道一點的表達，我們可以說“He has a good command of English.”英語中的一些詞匯有上義詞和下義詞之分，教師應鼓勵學生多運用下義詞，因為下義詞能使表述更精確、生動。

2.3.2 句子仿寫

句子的基本結構包括五種：主謂，主系表，主謂賓，主謂雙賓，以及主謂賓補。由于我國自小學就開設英語課程，因而對于五類句型的語言輸入已經達到了一定的量。因此，教師可引導學生注意句型結構進行仿寫。在能夠仿寫出五種基本句子結構的基礎上，再讓學生進一步仿寫感嘆句、倒裝句、強調句等特殊句型。

2.3.3 話語標記語仿寫

因為研究的側重點和角度不同，對于話語標記語的理解也沒有統一的定義。Schiffrin（1987）詳細分析了oh、well、and、but、or、so、because、now、then、you know、I mean這11個常用的話語標記語。在這11個話語標記語中，初中英語書面語出現頻率較高的是but、and、or、so、because。話語標記語的使用建議在前后有兩個句子的基礎上，側重點是句子之間的關系。從前后句子關系的識別開始操練，可加強學生理解句子前后關系的能力。在此基礎上，再讓學生使用話語標記語進行造句。

2.4 結構仿寫

文章結構即如何組織觀點。根據文體的不同，8B Unit 6 Study skills中主要講到了四種：時間順序，空間順序，由一般到具體，以及由具體到一般。以時間順序為例，如8B Unit 2 Task中的短語：the next day、on the third day、on the fourth day、on the fifth day，教師可提醒學生注意：作者是否每次都將這些時間放在句子的最前面？

初中英語仿寫在結合教材的基礎上分為四類：機械替換、釋意仿寫、分層仿寫和結構仿寫。機械替換嚴格而言不能稱作仿寫，但是對于基礎特別差的學生而言，他們也需要成功的體驗。更確切地說機械替換是仿寫的鋪墊，仿寫的實質更是一個認知過程。釋意仿寫豐富了學生的詞匯和句型。分層仿寫則從詞到句子再到話語標記語的仿寫，體現了英語仿寫從易到難的操作過程。而結構仿寫有利于學生提高分析文本的能力，從宏觀上來把握寫作思路。

3.開啟創作之路

藝術大多始于模仿，終于獨創。不模仿打不起根基，但模仿一輩子就沒有了自我，只能永遠追隨人家的腳后跟。英語寫作，尤其是初中英語寫作也不例外，仿寫到一定的數量時，學生若能夠靈活變通，便可以開啟自己的創作之路。

葉圣陶. 2013. 葉圣陶教育箴言[M]. 朱永新編. 福建：福建教育出版社：144.

Schiffrin D. 1987. Discourse markers[M]. Cambridge: Cambridge University Press.