例談初中英語情境教學的實踐探索

江蘇省啟東市南陽中學 朱柳柳

例談初中英語情境教學的實踐探索

江蘇省啟東市南陽中學 朱柳柳

學習英語的能力歸根到底就是能在真實的語境里流暢地交流信息、無障礙地交流情感。這就要求教師運用多種教學手段，創設各種情境激發學生用英語表達的興趣，達到暢所欲言的效果。實踐探索證明：真實情境中的語言操練能激發學生的主觀能動性。本文從四個方面對情境教學運用于初中英語進行了探討，以期為同行提供參考。

初中英語；情境教學；實踐探索

英語情境教學法就是指在可以和學生交流英語的場所，包括教室、操場，甚至飯堂、宿舍，運用可以利用的真實情境，與學生進行語言操練和交際，把真實的生活融入英語，讓語言學習更生動、更鮮活。情境教學法為學生感知和學習語言提供了一種有效的表現手段。下文筆者結合自身教學實踐從四個方面對情境教學法在初中英語教學中的運用進行了探討。

1.運用情境法進行閱讀教學

著名教育心理學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。以譯林版牛津《英語》七年級上冊Unit 5為例。在導入環節，教師可以播放一些西方國家過萬圣節的情境視頻，然后提出問題：How do they celebrate Halloween?對于教師提出的問題，學生無法立刻用英語進行回答，在此情境下，教師把課堂引導到課文的閱讀中來，學生就會產生閱讀的欲望。

2.運用情境法進行語法教學

離開語言環境，只是一味地讓學生做一些枯燥乏味的語法訓練，學生肯定會產生抵觸情緒。那么要怎樣設計語法教學中的情境呢？以9A Unit 6 Grammar（Reported speech）這節課為例，教師可以利用圖片巧設情境。首先教師可以用多媒體呈現圖片給學生。圖中有兩個人在交談，上面還附有狼山的景色。可讓學生猜測圖中人物在談論什么，然后讓學生把句子寫在黑板上：The girl will visit Wolf Hill next week.這時教師可以提示：有沒有可能他們已經去過了呢？于是便引出下面的句子：The girl visited Wolf Hill last week./The girl has visited Wolf Hill many times./They are visiting Huaguo Mountain now.

為強化學生對該單元的時態的掌握，教師可以進一步設計一個游戲：讓其他學生轉述第一個同學說的話。

T: Boys and girls. Let’s play a game.

Ss: OK.

T: The game is called “Tell us what he/she said.”

Model:

A: The girl will visit Huaguo Mountain next week.

B: She said the girl will visit Huaguo Mountain next week.

在B同學回答完后，教師讓學生將其句子寫到黑板上，再讓其他同學判斷B同學的轉述是否正確。筆者會引導學生觀察，主句中said是過去式，那么從句中能用will嗎？很顯然前后不一致。這時有的學生便馬上反應過來，提出應該改為would，而時間就應改為the next week。

在語法教學中運用情境教學法可以有效吸引學生的注意力，提高教學效果，避免學生因為語法的枯燥乏味而對學習產生抵觸情緒。

3.運用情境法把生活搬進課堂

懷特海在他的著作《教育目的》一書中介紹了他對教育的觀點：“以學習惰性的知識培養出來的學生只會考試，而不能回到生活，解釋生活，適應生活。”教師在適當的時候，要把情境搬進課堂，讓情境真實有效。以七年級下冊第四單元的Speak up為例。這部分的對話是圍繞“How do I get there?”展開的，要求學生能夠熟練運用指路的一些方式。在這節課開始前，筆者給班級進行了一些簡單的布置，將一些課桌拼在一起，上面放著hospital圖標和其他地點的圖標，預留出幾個過道，寫上路的名稱，并且用了一些簡單的道具，如交通燈等。布置這些的目的，就是想讓學生有個實際的場景，有身臨其境的感覺。讓學生不害怕、不緊張，敢說、敢做，才是最好的狀態。筆者也曾試著讓學生走出課堂，到操場上看著學校的建筑物用there be句型來描述學校。

4.運用情境法把游戲帶進課堂

情境如果在游戲中創設，會取得較好的教學效果。愛玩游戲是學生的天性，尊重天性的教學無疑是最好的。例如在7A Uint 6 Fashion show這一單元中就可以設計這樣的環節——小小設計師。要求學生用畫筆給模特設計服裝，并配有一定的解說詞，如此一來，學生的主動性一下就被充分調動了起來，在寫寫畫畫中學習到該單元要求掌握的內容：衣服種類、顏色、材料及描述。另外在真實的情境中學習也可以收到非常好的教學效果。例如7B第三單元的詞匯課，可以把教室設計成大街，并配有斑馬線與紅綠燈。然后把事先準備好的卡片發給學生，讓他們代表這些場所，如醫院、郵局、學校等，要求學生在正確過馬路的同時講出如何到達指定場所。學生可邊走邊說，并讓其他學生設置障礙，學生在游戲的過程中邊走邊學，興趣盎然，學習興趣也提高了。

為了讓學生能夠真正積極主動地投入到英語學習的各種活動中，作為英語教師就必須要對課堂內外保持敏銳的感覺，不斷地尋找、挖掘和創造第一手真實的語境素材，這也是新時代對英語教師的要求。真實的語言情境教學不僅使課堂充滿了樂趣，同時也引導了學生自覺去留意和觀察生活、勤于思考。

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