關于小學英語教學中故事教學法的有效運用分析

江蘇省南通市北城小學 李陽春

關于小學英語教學中故事教學法的有效運用分析

江蘇省南通市北城小學 李陽春

小學英語教師是否能有效實施英語課堂教學活動，吸引學生對英語學習的積極性及興趣，對提升學生的英語口語表達能力、學習基本的單詞、詞匯及短語等有重要影響。鑒于此，本文重點分析故事教學法在小學英語教學中的運用，以期為今后小學英語教師開展教學提供參考依據。

小學英語教學；故事教學法

1.前言

在小學英語教學中運用故事教學法可改善教學效果，具體表現為：故事教學法將知識點和故事融合在一起，并以講故事的方式為學生進行教學指導，使新單詞、新句型更容易為學生所接受，之后再以故事為話題，讓學生圍繞話題做相關討論，在高效完成教學任務的基礎上，實現教學目標，最終提升小學生的英語口語交際能力。

2.以故事提升學生的單詞應用能力

由于小學生年紀比較小，對于事物的認識能力偏低，如果在小學英語教學中，教師僅僅以死記硬背的教學方式讓學生學習英語單詞，容易導致學生對英語課產生厭煩、焦躁的情緒，從而影響學習效果。因此，筆者提議在小學英語教學中運用故事教學法，通過講故事的方式來吸引學生的注意力，從而使學生更好地學習并記憶相關的英語單詞和句式。

以We Love Animals這一課為例，這課要求學生掌握很多動物詞匯，如elephant、monkey、peacock、tortoise、rabbit等。對于這些詞匯，要想讓學生一下子就記住并掌握，可能會有一定困難，對此，教師可設計一些“動物運動大會”“龜兔賽跑”等與動物相關的故事，讓學生討論為什么在賽跑過程中，兔子會輸給烏龜，從而熟悉烏龜、兔子等動物的英文單詞。之后教師可讓學生對所學動物進行模仿，再讓其他同學根據表演者的動作猜動物，這樣既可以活躍課堂氣氛，又讓學生復習了動物詞匯。

3.以故事提升學生句型應用能力

小學英語課堂教學過程中，最重要的是教學生學會記憶一些常見的單詞，并應用簡單的詞匯來學習一些簡單的句子，從而提升學生的英語句型應用能力。要想達到這一目標，教師在開展教學時，應根據學生的實際學習情況、年齡特征等，將所要講解且要學生掌握的短語融入故事中，并尋找一些和學生年紀相符的故事做相應的改編，使整個故事當中的重點詞匯、句型重復出現，這樣能夠使學生在實際的語境中較好地應用一些簡短的句型，進一步激發學生的學習熱情。

例如，在為學生講解Unit 6 Lesson 11這一單元的內容時，考慮到該單元要求學生熟練掌握句子“Who’s our father/mother? Are you our brother/ sister?”，筆者就設計了一個蝌蚪找媽媽的故事，故事的內容大概是：早晨太陽剛剛升起，池塘里有一群小蝌蚪，其中一只問：我們的媽媽是誰？（Who’s our mother?），小蝌蚪們看到一條黑色的魚，體型和它們非常相似，于是另外一只蝌蚪游上前詢問：你好，魚太太，你是我們的媽媽嗎？（Hello, Mrs. fish, are you our mother?），魚太太回答：不是（No, I’m not.）。小蝌蚪們又對一只大青蛙說：你好，青蛙太太，你是我們的媽媽嗎？（Hello, Mrs. frog, are you our mother?），青蛙媽媽高興地說：是的，我是（Yes, I am.）。這個故事簡單易懂，而且包含了學生要學習的句型，能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習句型。

4.以故事提升學生的口語交流能力

教師可以根據學習內容創設相關的故事情境，讓學生進行角色扮演，從而促進學生開口說英語。例如在教授人物描述這部分內容時，教師可為學生設置一個尋人故事，先以班上某位同學為藍本，假設該學生走丟了，然后讓學生以小組為單位設計尋人啟事。之后讓學生進行角色扮演，一些同學扮演詢問者，詢問走丟的同學長什么樣，一些同學扮演走丟了的同學的家長，負責回答詢問者的問題。通過這樣的活動，學生不僅能較好地參與到整個英語課堂學習中，還鍛煉了用英語交流的能力。

5.以故事提升學生的綜合學習能力

運用故事教學法可有效鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。為鍛煉學生的聽力，可讓學生聽完故事后復述故事，以鍛煉其口語表達能力。學生通過對故事的學習，還能進一步了解英語寫作的具體框架，從而強化對單詞拼寫、句型應用的理解。

例如，在教學running、walking、swimming等單詞時，從表面上看，以上單詞間并沒有直接聯系，教師在講解時若借助故事把各單詞直接連接起來可幫助學生更好地理解。例如教師可以這樣編：某天鴨子在公園散步，邊走邊歡快地唱歌“Walking, walking, I am walking.”忽然半路跑出一只小狗，于是鴨子大喊“Running, running, I am running.”當鴨子走投無路時，突然發現一條河，于是鴨子就快速游到河對岸“Swimming, swimming, I am swimming.”教師通過把要學習的知識點串編成一個小故事，使學生能較快地了解并學習單詞，或者可讓學生復述相關的故事，并通過表演的方式來演繹故事。這樣做既充分鍛煉了學生的口語表達能力，又能使學生在表演中學習到更多的單詞。

6.結語

綜上所述，在小學英語教學中有效應用故事教學法，不僅能提升課堂教學效率，還能強化學生學習英語的基本技巧及能力。而且，小學英語教師在教學期間，除積極引導學生學習課堂上的內容外，還須為學生解決學習中的困難，將教學內容中出現的相關單詞、詞匯、句型等，通過故事的形式講解，在充分改善小學英語教學水平的同時，提升學生的英語學習能力。

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